在美術(shù)鑒賞教學(xué)中提高學(xué)生情商

徐文靜

近幾年來，心理學(xué)家對(duì)智商和情商進(jìn)行了系統(tǒng)的研究得出，一個(gè)取得成功的人，智商和情商起作用的比例約為1∶4，這說明情商和智商比起來情商顯得更重要一些。我們?nèi)粝氤晒?，不僅要靠智商還要培養(yǎng)情商。美育具有“使人之感情發(fā)達(dá)，以達(dá)完善之域”的作用，可見學(xué)校藝術(shù)教育是培養(yǎng)情商的主要途徑。情商是人類素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它對(duì)我們后天的發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。過去的教學(xué)，我們一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，忽視了學(xué)生在情感上的要求，而我們高中開設(shè)的美術(shù)鑒賞課恰恰在培養(yǎng)提高學(xué)生情商方面存在著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

一、我校美術(shù)鑒賞課中學(xué)生情商得不到有效提高的原因分析

1.教學(xué)內(nèi)容太多、太枯燥

高中美術(shù)鑒賞課本上的美術(shù)作品雖然都是優(yōu)秀作品，但是學(xué)生看不懂，很難引起共鳴。受社會(huì)媒體的影響，學(xué)生喜歡寫實(shí)古典作品，古典美術(shù)作品高雅寫實(shí)及優(yōu)美的造型征服了他們。一味地講課本，形成了封閉、枯燥的教學(xué)模式，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生鑒賞作品時(shí)缺乏情感的流露。

2.教法單一

受傳統(tǒng)教育思想的影響，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，缺乏學(xué)情分析，課堂仍然存在我教你學(xué)、我講你聽的傳承式單一的教學(xué)，缺少教師的示范及學(xué)生的參與，使學(xué)生難以融入美術(shù)鑒賞課堂的學(xué)習(xí)中，削弱了絕大部分學(xué)生互動(dòng)的積極性，這都是學(xué)生不能釋放情懷、產(chǎn)生情感共鳴的又一重要原因。

3.學(xué)生操作展示少，教師示范少，師生互動(dòng)缺乏

教師的傳統(tǒng)式講聽教學(xué)減少了學(xué)生自由展示的機(jī)會(huì)，加上教師的講解過多，使學(xué)生只能被動(dòng)地接受，限制了思維的發(fā)展。教師在課堂中的示范較少，師生互動(dòng)少，教師的講、學(xué)生的聽都在機(jī)械進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生情感體驗(yàn)很少。

二、美術(shù)鑒賞課提高學(xué)生情商的幾點(diǎn)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族的熱愛之情

美術(shù)鑒賞教學(xué)中，老師要逐漸適應(yīng)用“情”講課，在“情”上多下功夫。例如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞中外美術(shù)作品時(shí)，教師應(yīng)該講解作品并延伸作品內(nèi)涵，讓學(xué)生由此認(rèn)識(shí)世界文化的多樣性，還可以通過圖片及視頻播放的形式讓學(xué)生了解我們祖國(guó)在藝術(shù)方面取得的偉大成就。學(xué)生通過對(duì)這些美術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，看到了中華民族在藝術(shù)上的輝煌成就，大大增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了民族自豪感，自然會(huì)對(duì)中華文化更加尊重，對(duì)祖國(guó)和人民產(chǎn)生更強(qiáng)烈的熱愛之情。

2.學(xué)會(huì)合作、分享，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

高中生大多是獨(dú)生子女，自私、感情淡漠、缺乏同情心和愛心，以自我為中心，智商高而情商相對(duì)較低，這些在大多數(shù)學(xué)生身上都有不同程度的體現(xiàn)，在鑒賞課上教師應(yīng)充分利用課程資源的特點(diǎn)來開展對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)。

通過課堂觀察，我把每個(gè)班級(jí)分成了8個(gè)小組，每組8到9人，上課時(shí)根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)打分，把個(gè)人與學(xué)習(xí)小組捆綁在一起，每節(jié)課課后給他們留一個(gè)小組作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容可以是本節(jié)課的拓展，也可以是與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的創(chuàng)作、交流等等。通過近一年的小組學(xué)習(xí)研究和實(shí)施，在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過小組成員之間的互助、互補(bǔ)、合作、啟發(fā)等活動(dòng)，集體榮譽(yù)感明顯提高?；顒?dòng)中不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，更體現(xiàn)了教師引導(dǎo)的重要性，并把兩者有機(jī)地貫穿起來。

高中階段的學(xué)生生活讓我們感到既緊張又難忘，高中的美術(shù)鑒賞課為學(xué)生營(yíng)造了和諧的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，它能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前角色，是培養(yǎng)學(xué)生共同承擔(dān)集體義務(wù)、學(xué)會(huì)共同探究、學(xué)會(huì)理解關(guān)心他人的有力保障。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的作品。在課堂評(píng)價(jià)中我們有分組評(píng)價(jià)，組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)和師生評(píng)價(jià)。通過學(xué)生組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)，一方面增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，另一方面使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅，更加積極主動(dòng)地發(fā)展。這有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)探究成果，也有利于對(duì)他人的作品做出較公正的評(píng)價(jià)，能夠虛心接受老師、同學(xué)和家人的意見和建議。學(xué)生在評(píng)價(jià)中逐步審視自己，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步，樹立自信；同時(shí)能夠理解他人、尊重他人，用健康、積極、向上的態(tài)度處理人際關(guān)系。

4.學(xué)生心理健康至關(guān)重要

近些年，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也在不斷加快，來自各方的壓力無處不在，高中生也面臨著來自學(xué)校和家庭等各方的壓力，這些壓力得不到有效排解，學(xué)生的心理就會(huì)變得越來越脆弱，甚至最后會(huì)釀成悲劇。美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)，藝術(shù)是情感、沖突以及需要的表現(xiàn)。例如，教師在講授西方現(xiàn)代派美術(shù)時(shí)，要突出強(qiáng)調(diào)西方現(xiàn)代派美術(shù)強(qiáng)烈的主觀性和表現(xiàn)性的特點(diǎn)；講到梵高這位畫家，不僅講他的作品，還要講他的人生經(jīng)歷，這樣更能加深學(xué)生對(duì)他的作品內(nèi)涵的理解；講表現(xiàn)主義時(shí)可以用放大的幻燈片播放蒙克的《吶喊》，以便加強(qiáng)其視覺沖擊力，通過對(duì)這些名家名作的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到：美術(shù)作品可以是自己感情的寄托，現(xiàn)實(shí)中的認(rèn)識(shí)可以在美術(shù)作品中得到體現(xiàn)。學(xué)生可以把現(xiàn)實(shí)中遇到的興奮、委屈、悲傷、痛苦、焦慮、惶恐等情緒通過創(chuàng)作自己的美術(shù)作品而表達(dá)出來，內(nèi)心的各種壓力得到了釋放，心中的不快與陰霾也就在藝術(shù)作品的感染下煙消云散了。

美術(shù)鑒賞教學(xué)中，老師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用平和的心態(tài)對(duì)待自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的成功與失敗，學(xué)會(huì)利用創(chuàng)作美術(shù)作品等方法釋放壓力，調(diào)節(jié)情緒，在潛移默化中提高學(xué)生情商。

參考文獻(xiàn)：

李葉菲.美術(shù)教育對(duì)學(xué)生情商的影響[J].新課程：教研，2010（8）.

編輯 趙飛飛