巧用評(píng)價(jià)，激活學(xué)生寫作欲望

白曉利

【摘要】作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生語文能力的全面形成和提高具有舉足輕重的作用。興趣和欲望是提高寫作水平的原動(dòng)力。如何培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣和啟發(fā)解決問題的欲望，將思維導(dǎo)向深入，促使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，越過障礙，流暢思維，體現(xiàn)了教師的點(diǎn)撥藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)；寫作；欲望

欲望主要指想得到某種東西或達(dá)到某種目的的要求，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某物或某事沒有欲望時(shí)，再怎么強(qiáng)求也是“瞎子點(diǎn)燈――白費(fèi)蠟”。作文教學(xué)就常常遭遇這樣的尷尬。老師催命似的逼，學(xué)生拼了命似的逃，實(shí)在逃不了就抄抄涂涂，敷衍了事。到最后，老師怕改，學(xué)生怕寫，欲望全無。

一、傳統(tǒng)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)的瑕疵

傳統(tǒng)作文的評(píng)價(jià)，都是教師“一手包辦”的。小到改錯(cuò)別字，修改病句，大到定等級(jí)，寫評(píng)語等，教師可謂是“一手遮天”！如此這般一番修改下來，一眼望去是只見“紅”，不見“黑”，看得學(xué)生觸目驚心。不但傷害了他們的自尊心，而且也使他們喪失寫作的信心。再加上那些直指不足的評(píng)語，叫學(xué)生怎能不心寒呢？試想一下，當(dāng)學(xué)生看著自己心血之作的“悲慘下場(chǎng)”時(shí)，他們還怎么會(huì)有信心，有興趣去寫作呢？

二、巧用評(píng)價(jià)激活學(xué)生寫作欲望策略

為扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，近幾年，筆者一直致力于探索、研究學(xué)生作文評(píng)價(jià)的改革。充分地發(fā)揮評(píng)價(jià)的正面作用，用評(píng)價(jià)來指引、激活學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的寫作水平，取得了較好的成果。

1、激活欲望——解決“想寫”問題

一個(gè)哲學(xué)家曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單?！弊魑慕虒W(xué)難，難在學(xué)生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動(dòng)和興趣。也就是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。激活學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。好動(dòng)是兒童的本能，貪玩是兒童的天性。作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感悟生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會(huì)迎刃而解。重視作文前的指導(dǎo)，極力反對(duì)那種作文前“無所作為”，而臨到“寫”時(shí)才提及命題、中心、選材、構(gòu)思之類的作法。不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。

2、激活熱情——解決“寫什么”的問題

要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如：學(xué)生在勞動(dòng)課上通過參加勞動(dòng)，親身經(jīng)歷了勞動(dòng)的辛苦和熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面后，此時(shí)布置一篇寫勞動(dòng)課的作文，學(xué)生就能把在勞動(dòng)中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會(huì)到的情景描寫得十分真實(shí)、生動(dòng)、感人；就能把勞動(dòng)的激烈場(chǎng)面寫得真實(shí)具體。在勞動(dòng)中，學(xué)生參加了植樹勞動(dòng)，有些學(xué)生就把他們的勞動(dòng)經(jīng)歷和感受寫進(jìn)作文里；有的寫在烈日下勞動(dòng)多苦，要認(rèn)真學(xué)習(xí)；有的寫生活的不易，字里行間流露出的真情實(shí)感，真是讓人感動(dòng)。因此，要堅(jiān)持寫作與生活相結(jié)合，寫作與做人相結(jié)合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，內(nèi)容空洞無物。

3、講究評(píng)價(jià)——解決“寫好”的問題

批改學(xué)生作文時(shí)注重合理評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生，多就少改，要盡量保持其原文，切忌把自己的意見強(qiáng)加于學(xué)生的作文里，大砍大改，使原文面目全非。當(dāng)看到學(xué)生作文的精彩之處，可寫些批語，比如“這段寫得多精彩哦！”“生動(dòng)形象”“充滿童趣”……如果哪個(gè)部分寫得不是滿意的，寫上“如果怎樣怎樣寫就會(huì)更好一些”等批語，給學(xué)生指出修改的方向，學(xué)生也樂于接受。如果是抄襲很多的，就寫上勉勵(lì)的話“這篇作文的思想性很好，但“仿”的痕跡過于明顯，經(jīng)過努力，你一定能寫出屬于自己的好作文。加油！”別看到學(xué)生的作文簡(jiǎn)單、語句不通順或是抄作文，只是在作文簿上隨便寫一個(gè)“閱”字或“重寫”。這樣不但抹殺了他們對(duì)寫作的興趣，還失去了信心，甚至增添了怕寫作文的畏懼感。老師用恰到好處的評(píng)語激發(fā)他們的興趣是十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，對(duì)學(xué)生的文章評(píng)價(jià)不能千篇一律，也不能一棒打死。根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，學(xué)困生哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文水平很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地運(yùn)用了“光陰似箭”一詞，于是我這樣評(píng)價(jià)：書是人類的精神食糧，今后能與書同行，與書為侶，認(rèn)真做好讀書記錄，老師相信你的作文水平會(huì)更上一層樓，加油！這樣，讓學(xué)困生得到鼓勵(lì)，體會(huì)到成功的喜悅，從而激活了學(xué)生的寫作興趣。

總之，評(píng)價(jià)在作文教學(xué)中起著保駕護(hù)航的作用，是深化作文教學(xué)改革，全面提高作文教學(xué)質(zhì)量的重要措施。老師一定要恰如其分地運(yùn)用好評(píng)價(jià)，盡量發(fā)揮評(píng)價(jià)最大的優(yōu)勢(shì)，激活學(xué)生的寫作熱情，達(dá)到全面提高學(xué)生的寫作水平的效果。

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