“朽木”亦可雕

余莉

【摘要】作為新時代的高中班主任，對待學(xué)生不能以偏慨全，只盯住學(xué)生的缺點，而是應(yīng)該因材施教，從學(xué)生的閃光點激發(fā)他對學(xué)習(xí)的興趣，讓差生也能成為可樹之才。

【關(guān)鍵詞】朽木；差生；因材施教

“唉，孺子不可教也，朽木不可雕也?！庇捎谏促|(zhì)量不高，平日里總能聽到老師的抱怨。這樣的話不禁引起了我的深思：一塊上好的紅木，如果無人賞識也會被當(dāng)作朽木；就算那是一塊朽木，擁有高超技藝的雕刻師也能把它變成藝術(shù)品。阿基米德曾經(jīng)說過：“給我一個支點，我可以撬動整個地球?！睂τ诎嘀魅味?，在教育改革風(fēng)起云涌的今天，面對人們眼中的“朽木”，這個支點是什么？我認(rèn)為這個支點就是學(xué)生的信任和喜歡。用尊重走進學(xué)生的心田，用理解撥動學(xué)生的心弦，用欣賞點燃學(xué)生心靈的火花，就能贏得他們的信任和喜歡，此刻我要說“朽木”亦可雕也。

首先，多一些尊重和公平。尊人者，人尊之。美國教育家愛默生說過：“教育的秘訣是尊重學(xué)生?！蔽覀兩踔翍?yīng)該比尊敬成人更尊敬學(xué)生。是的，學(xué)生渴望尊重，渴望平等，渴望在和諧的氛圍中享受師愛的陽光雨露。愛的天平，絕不能放上偏見的砝碼。所以我在接班的第一天就告訴學(xué)生，每個人都享有平等接受表揚和批評的權(quán)利。我也正是這樣做的：對好學(xué)生喜愛而不驕縱，信任而不放任；對差生教育而不歧視，批評而不傷害，處處體現(xiàn)出對他們的尊重。正因為有了一顆公平心，我也就擁有了整個班級。

其次，多一些理解和寬容。人非圣賢，孰能無過。畢竟學(xué)生只是孩子，錯誤難免，重復(fù)犯錯的幾率對于某些學(xué)生而言也挺大。教育沒有一蹴而就的成功，更沒有一步登天的神話。因此我們不能用成人的眼光去看待學(xué)生，不能用成人的心理去揣度學(xué)生，更不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。衣服破了是件壞事，如果在破洞處巧妙繡上圖案，繡洞成花，就能收到意想不到的效果。陶行知先生說：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！痹谂c學(xué)生相處的這場硬仗中，我們的任務(wù)艱巨，但最有力的武器莫過于誠摯的理解和寬容。

再次，多一些欣賞和鼓勵。當(dāng)老師預(yù)言某些學(xué)生將會出現(xiàn)特殊的好的行為時，這些學(xué)生真的展露出所預(yù)言的才華；反之，老師如果預(yù)言學(xué)生是難雕的朽木，學(xué)生的表現(xiàn)必將腐朽不堪。這就是教育心理學(xué)上的“皮克馬利翁效應(yīng)”。我們的學(xué)生似幼苗、像花朵，他們需要陽光的普照，雨露的滋潤。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，品行失范的學(xué)生，心理缺失的學(xué)生，哪怕有半點長處，有一絲進步，我們就要不失時機的表揚他、鼓勵他。給他們送去縷縷春風(fēng)，向他們播灑綿綿春雨。一位已考上大學(xué)的學(xué)生曾在給我的信中深情地寫到：“高二上學(xué)期我還是學(xué)習(xí)成績平平的學(xué)生，可下學(xué)期您的到來改變了我的命運。記得有一次您在我的只有45分的數(shù)學(xué)試卷上寫下這樣一句話：‘你能行，老師相信你一定能行，你最近的進步令我驕傲！這句話給了我無窮的力量?！笨梢娎蠋煹囊痪滟p識、一聲鼓勵就能點燃學(xué)生自信的火把，照亮他們的成長之路。

春蠶無需炫耀，那吐出的銀絲，就是丈量生命的尺子；教師無需自詡，那芬芳的桃李，就是對為師者最高的獎賞。世界也許很小，心靈的領(lǐng)域卻沒有疆界，班主任就是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的人。愿我們在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段光輝歲月。