淺談高校學(xué)生黨課教育模式創(chuàng)新的途徑思路

【摘要】在新時期新階段，大學(xué)生的思想觀念、思維方式和價值觀念發(fā)生了新變化，給高校黨建工作帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。本文在探討高校黨建工作迫切要求學(xué)生黨課教育模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，淺談高校學(xué)生黨課教育模式創(chuàng)新的若干途徑思路，旨在拋磚引玉，以饗讀者。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生；黨課教育；模式創(chuàng)新

高校學(xué)生黨課教育對大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有著重要的指引功能，已經(jīng)成為大學(xué)生黨員發(fā)展的必經(jīng)程序、必備條件，在大學(xué)生黨員發(fā)展工作中起著重要的作用，是高校黨建工作的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。近些年來，高校學(xué)生黨課教育模式在探索中前進(jìn)，取得了長足的進(jìn)步和可喜的成績，但是，如果以黨課教育的針對性和實(shí)效性要求來衡量，還存在著明顯的差距。在新時期新階段，高校學(xué)生的思想觀念、思維方式、價值觀也發(fā)生了新變化，呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，這無疑給高校黨建工作帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。研究高校學(xué)生黨課教育創(chuàng)新模式，努力提高高校學(xué)生黨課教育質(zhì)量，對堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)黨的建設(shè)，特別是推動高校黨建工作、大學(xué)生黨員發(fā)展工作，具有特別重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校學(xué)生黨課教育模式創(chuàng)新的迫切要求

1、高校學(xué)生黨課教育模式創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑

任何教育目標(biāo)，都必須通過一定的教育模式，在“教”與“學(xué)”的互動中實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用什么樣的教育模式，對于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。教育內(nèi)容是決定教育質(zhì)量的前提，而在教育的基本內(nèi)容確定之后，相應(yīng)的教育模式就是決定性的因素。好的教育模式，不僅能夠準(zhǔn)確、生動、有效地傳授理論和知識，而且能夠極大地調(diào)動被教育者學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從而最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，達(dá)到教育質(zhì)量的要求。高校學(xué)生黨課教育中長期存在的針對性不強(qiáng)、實(shí)效性不夠的問題，可以說都與具體的教育模式有關(guān)。創(chuàng)新和改進(jìn)教育模式，以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生思想意識變化和思維觀念變化的要求，將在高校學(xué)生黨課教育工作中居于重要位置，教育模式創(chuàng)新越來越顯示出意義與價值。

2、高校學(xué)生黨課教育模式創(chuàng)新是新時期高校黨建工作的重要經(jīng)驗(yàn)

十六大以來，我們黨在高校發(fā)展學(xué)生黨員數(shù)量急劇增加。中國大地之所以能夠成功地以落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀推進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變，以構(gòu)建和諧社會推進(jìn)社會管理方式轉(zhuǎn)變，以提高黨的執(zhí)政能力推進(jìn)黨的執(zhí)政方式轉(zhuǎn)變，一個很重要的原因，就是我們黨通過卓有成效的高校學(xué)生黨課教育，培養(yǎng)出大批量的德才兼?zhèn)涞母骷壐黝惿姾秃髠淙瞬?，推動了與時俱進(jìn)的思維方式和工作方式的轉(zhuǎn)變。其中，一個重要方面就是加大了高校學(xué)生黨課教育模式創(chuàng)新力度，不斷探索新的教育模式，努力提高黨課教育的針對性和實(shí)效性?？梢哉f，大力推進(jìn)教育模式創(chuàng)新是黨的十六大以來高校學(xué)生黨課教育工作的一大亮點(diǎn)，也是一條重要的經(jīng)驗(yàn)。高校學(xué)生黨課教育一定要總結(jié)好、運(yùn)用好、發(fā)展好這一條重要的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高黨課教育的質(zhì)量。

3、新時期高校學(xué)生黨課教育急切呼喚“鮮活”的教育模式創(chuàng)新

在新時期新階段，面對新要求新期待，高校學(xué)生黨課教育既要對傳統(tǒng)黨課教育方式方法和教育經(jīng)驗(yàn)有所繼承和發(fā)展，更要努力創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育模式。高校學(xué)生黨課教育工作要堅(jiān)持“與時俱進(jìn)，改革創(chuàng)新”，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，改進(jìn)培訓(xùn)方式，整合培訓(xùn)資源，優(yōu)化培訓(xùn)隊(duì)伍，推進(jìn)高校學(xué)生黨課教育的理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。然而綜觀高校學(xué)生黨課教育的實(shí)際，有的黨課教育模式在很大程度上表現(xiàn)為尚不適應(yīng)，傳統(tǒng)的教育模式越來越難以有效地回答大學(xué)生在面對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程遇到的各種鮮活的問題，難以滿足大學(xué)生不斷提高素質(zhì)和能力的迫切需求。新時期高校學(xué)生黨課教育急切呼喚“鮮活”的教育模式創(chuàng)新，大學(xué)生黨課教育模式創(chuàng)新雖然取得了一些進(jìn)展，但還有不少方面有待于繼續(xù)探索。

二、高校學(xué)生黨課教育模式創(chuàng)新的途徑思路

1、高校學(xué)生黨課教育模式創(chuàng)新正在呈現(xiàn)淺層次多元化特征

隨著改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，教育培訓(xùn)工作出現(xiàn)了一些新趨勢、新變化，對高校學(xué)生黨課教育模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這些影響概括起來就是呈現(xiàn)多元化特征，多種教育模式被應(yīng)用到高校學(xué)生黨課教育中，得到了普遍的認(rèn)同和推行。當(dāng)然，這種多元化是淺層次的，教育模式創(chuàng)新特別是現(xiàn)代培訓(xùn)模式的研究與實(shí)踐，還剛剛起步，有待于進(jìn)一步深入。具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）單一模式為主向多元并存方向發(fā)展。從高校學(xué)生黨課教育的模式創(chuàng)新來看，正在從原來的以講授式為主體的教學(xué)方式，向講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式等教學(xué)方式并舉發(fā)展。這種趨勢已經(jīng)被高校學(xué)生黨課教育工作部門和管理人員所接受，運(yùn)用到具體的教育實(shí)踐中，得到了受教育者的好評，取得了良好的教育效果。

（2）突出能力與彰顯個性相結(jié)合。根據(jù)高校學(xué)生入黨積極分子、發(fā)展對象、預(yù)備黨員、正式黨員以及學(xué)生黨支部委員、支部書記等不同的教育對象和相應(yīng)的教育內(nèi)容，有針對性地采取不同的教育模式，成為高校學(xué)生黨課教育模式創(chuàng)新趨勢。強(qiáng)調(diào)根據(jù)教育對象的特點(diǎn)，著眼于提高素質(zhì)和能力，有針對性地選擇個性化、小班化的教學(xué)。其中，專題研討、實(shí)踐鍛煉以及專題講座、案例教學(xué)、討論交流等，受到了廣泛的歡迎。

（3）現(xiàn)代培訓(xùn)理論與實(shí)踐的影響不斷加大。國內(nèi)外先進(jìn)的教育培訓(xùn)理念和科學(xué)的教育培訓(xùn)理論，特別是成人教育理論與成人學(xué)習(xí)理論，正在對高校學(xué)生黨課教育模式創(chuàng)新產(chǎn)生積極而廣泛的影響?，F(xiàn)場教學(xué)、行動學(xué)習(xí)等現(xiàn)代培訓(xùn)方式和教學(xué)方式，逐步探索和推廣，對提高高校學(xué)生黨課教育的科學(xué)化、規(guī)范化產(chǎn)生了積極的影響。

2、用求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度推動高校學(xué)生黨課教育模式的創(chuàng)新

理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，也是黨中央對廣大黨員教育工作的基本要求，必須把它貫穿到高校學(xué)生黨課教育模式創(chuàng)新的各個方面和各個環(huán)節(jié)。說到底，教育模式是否真正創(chuàng)新、是否真正有效，就是看是否真正貫徹了馬克思主義學(xué)風(fēng)，教育模式內(nèi)在的本質(zhì)要求就是要解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題。一是要研究促進(jìn)大學(xué)生入黨積極分子和大學(xué)生黨員勤奮好學(xué)、真正掌握理論和知識的有效方法。作為高校學(xué)生黨校教育教師，要研究和教給大學(xué)生科學(xué)的方法，幫助大學(xué)生更有效地掌握有關(guān)的理論和知識。二是要研究促進(jìn)大學(xué)生入黨積極分子和大學(xué)生黨員學(xué)以致用、把理論和知識轉(zhuǎn)化為能力的有效方法。進(jìn)行教育模式創(chuàng)新，就要在“轉(zhuǎn)化”上下功夫，切實(shí)提高學(xué)生將所學(xué)理論和知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。三是要研究調(diào)動“教”和“學(xué)”兩個積極性，促進(jìn)黨課教師理論聯(lián)系實(shí)際地“教”和大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地“學(xué)”的有效方法。也就是說，要采取有效措施，真正使理論聯(lián)系實(shí)際成為“教”和“學(xué)”兩個方面的自覺行為。

高校學(xué)生黨課教育工作的根本目的，就是通過教育提高大學(xué)生入黨積極分子和大學(xué)生黨員的素質(zhì)和能力，使他們?yōu)槿嗣穹?wù)的本領(lǐng)得到增強(qiáng)。推進(jìn)高校學(xué)生黨課教育模式創(chuàng)新必須緊緊圍繞這一目的來謀劃。根據(jù)教育內(nèi)容的要求在教育模式上突出重點(diǎn)，不同的教育內(nèi)容需要不同的教育模式與之適應(yīng)。高校學(xué)生黨課教育的內(nèi)容十分廣泛，必須根據(jù)教育內(nèi)容的需要創(chuàng)新教育模式。在此基礎(chǔ)上，還要注意各種方式方法的綜合運(yùn)用，努力取得最佳教育效果。同時，要根據(jù)教育對象的實(shí)際在教育模式上有所側(cè)重，不同的教育對象需要不同的教育模式與之適應(yīng)。高校學(xué)生黨課教育的對象是比較復(fù)雜，肯定不能采用同一種教育模式。這就要求采用適宜的教育模式，切實(shí)增強(qiáng)教育的針對性和實(shí)效性。

當(dāng)然，創(chuàng)新并不是標(biāo)新立異，而是為了更好地解決實(shí)際問題，創(chuàng)新與務(wù)實(shí)是統(tǒng)一的。為此，高校學(xué)生黨課教育模式創(chuàng)新必須要有求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。首先，要針對教育中遇到的實(shí)際問題，研究提出解決問題的措施，推進(jìn)教育模式創(chuàng)新。其次，經(jīng)實(shí)踐證明是行之有效的教育模式，要運(yùn)用好這些來之不易的創(chuàng)新成果，運(yùn)用好本身就是創(chuàng)新。再次，在教育模式的創(chuàng)新上，學(xué)習(xí)、借鑒是必需的，但一定要經(jīng)過消化吸收再創(chuàng)新，才能取得理想的效果。

3、從“三個轉(zhuǎn)變”上探索與實(shí)踐高校學(xué)生黨課教育模式創(chuàng)新

（1）由“教為主體”向“學(xué)為主體”轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛運(yùn)用，極大地拓寬了人們對知識的獲取渠道，加速了知識儲備和更新，受教育者越來越追求以我為中心的個性化學(xué)習(xí)研究，“自主式學(xué)習(xí)”被歷史性地推到了時代前沿。這就要求必須打破“教為主體”的傳統(tǒng)教育模式，實(shí)現(xiàn)由傳授式教育向引導(dǎo)式、研究式、啟發(fā)式、開放式教育轉(zhuǎn)變，由被動的接受式學(xué)習(xí)向主動的自主式創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，建立“學(xué)為主體”的新型教育模式。為此，高校學(xué)生黨課教師和入黨積極分子或大學(xué)生黨員要實(shí)現(xiàn)“兩個角色轉(zhuǎn)變”：一是高校學(xué)生黨課教師由重“講”向重“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。通過教師的“導(dǎo)”來指導(dǎo)大學(xué)生黨課學(xué)習(xí)研究、掌握方法，讓大學(xué)生在研究問題中提高分析問題、解決問題的能力。二是入黨積極分子或大學(xué)生黨員由“對象”向“主角”轉(zhuǎn)變。大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己查找資料、研究問題、尋找答案，真正成為黨課學(xué)習(xí)的主人。

（2）由“單向輸出”向“多向互動”轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要功能就是搭建平臺，讓教師和學(xué)生的優(yōu)勢得到碰撞和互補(bǔ)。在以往大多是高校學(xué)生黨課教師對大學(xué)生入黨積極分子或大學(xué)生黨員的“單向輸出”，大學(xué)生的資源沒有被挖掘利用，大學(xué)生的潛能難以激活。為此，只有結(jié)合高校學(xué)生黨課教育任務(wù)，廣泛開展教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的“多向互動”，通過多種形式的思維碰撞、思想交鋒和探討爭鳴，充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，才能達(dá)到教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相濟(jì)、互動提高的良好效果。為了適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，高校學(xué)生黨課教師必須較好地從單一的知識傳授者拓展為學(xué)習(xí)平臺的搭建者、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)者、問題研討的引導(dǎo)者；大學(xué)生入黨積極分子或大學(xué)生黨員必須從單向的知識接受者拓展為教學(xué)問題的提出者、問題答案的探尋者、教學(xué)活動的互動者。

（3）由“傳授知識”為主向“培養(yǎng)能力”為主轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)的最終目的在于提高能力、指導(dǎo)實(shí)踐。信息技術(shù)催生的信息化演變，帶來了人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的必然演變。高校學(xué)生黨課教育必須更加注重培養(yǎng)大學(xué)生入黨積極分子或大學(xué)生黨員以想象力、創(chuàng)造力、應(yīng)變力和領(lǐng)導(dǎo)能力為主要內(nèi)容的實(shí)際能力。從大學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，在提高大學(xué)生思想覺悟和基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)黨的基本理論知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高理論水平和解決實(shí)際問題的能力，能夠回答和解決大學(xué)生最關(guān)心的重大理論問題和現(xiàn)實(shí)問題，不能搞“空對空”和紙上談兵，切實(shí)保證黨課的教育質(zhì)量，從而完成黨課的教育任務(wù)。為此，高校學(xué)生黨課教育必須充分開發(fā)內(nèi)部資源，廣泛運(yùn)籌社會資源，不斷推出以開闊視野、啟迪智慧、激發(fā)創(chuàng)新、提高能力為著眼點(diǎn)的黨課教育新模式，為知識與能力的對接提供新的有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中國延安干部學(xué)院. 干部教育培訓(xùn)改革與創(chuàng)新研究[M]. 黨建讀物出版社，2010年7月.

【作者簡介】

余小勇（1968—），男，湖北孝感人，工學(xué)和法學(xué)雙碩士學(xué)位，西安石油大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院黨委副書記、高級工程師，主要從事高校黨務(wù)工作、學(xué)生工作、中共黨史方面教學(xué)和研究工作。