高中生物遺傳學(xué)問(wèn)題與解題思路研究

張茜卓

摘 要：高中生物遺傳性問(wèn)題與解題思路是決定學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵點(diǎn)，以知識(shí)實(shí)踐水平的提升為前提，從分裂過(guò)程圖、實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖、遺傳圖譜三個(gè)方面，對(duì)遺傳學(xué)問(wèn)題的解題思路進(jìn)行了探究，對(duì)思維的發(fā)散性具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中 生物 遺傳學(xué) 解題思路

高中階段的生物遺傳學(xué)具有一定的困難性，尤其是對(duì)于問(wèn)題的解答。面對(duì)一些遺傳學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，如果沒(méi)有成熟的解題思路，那么便無(wú)法得到準(zhǔn)確的答案，這也對(duì)我們遺傳學(xué)知識(shí)的掌握與實(shí)踐形成了一定的影響?；诖耍仨氁獙?duì)遺傳學(xué)有關(guān)問(wèn)題加以整理，并熟練掌握教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，調(diào)整解題心態(tài)。文章中針對(duì)生物遺傳學(xué)問(wèn)題，對(duì)其解題思路進(jìn)行了思考。

一、遺傳學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

首先，在考試中經(jīng)常出現(xiàn)失誤的重要原因之一，在于對(duì)遺傳學(xué)相關(guān)知識(shí)掌握的不夠牢固，知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，導(dǎo)致在答題的過(guò)程中不能運(yùn)用正確的知識(shí)，運(yùn)用規(guī)范的遺傳學(xué)術(shù)語(yǔ)。例如，我們經(jīng)常會(huì)將生物學(xué)科當(dāng)中的“抑制”改成“壓制”，或是將“速率”改為“速度”，雖然在詞意上沒(méi)有過(guò)多的改變，但是對(duì)于生物這一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科而言，使用缺乏規(guī)范性的生物術(shù)語(yǔ)，便是將答案原意進(jìn)行了改變[1]；其次，面對(duì)考試時(shí)，多數(shù)同學(xué)在看到考題第一眼便是先做簡(jiǎn)單的題，將一些有難度的題放到最后，所以將大部分的時(shí)間都浪費(fèi)在看題上，只要出現(xiàn)一點(diǎn)疑問(wèn)，便認(rèn)為是難題，放到最后做，最終導(dǎo)致答題時(shí)間不夠；再次，我們?cè)趯忣}時(shí)，注意力不集中、審題馬虎是常見(jiàn)問(wèn)題。正是因?yàn)閷忣}馬虎，才會(huì)導(dǎo)致漏過(guò)題目當(dāng)中的重要信息，解題時(shí)出現(xiàn)失誤，造成這一現(xiàn)象的主要原因除了審題速度快，便是審題時(shí)不認(rèn)真；最后，解題時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備量和平時(shí)的學(xué)習(xí)聯(lián)系十分密切，面對(duì)一些比較難的遺傳學(xué)問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樾睦碡?fù)擔(dān)過(guò)大而導(dǎo)致的水平發(fā)揮失?，F(xiàn)象，做題時(shí)一旦周?chē)h(huán)境過(guò)于緊張，那么便會(huì)對(duì)解題思路造成影響，無(wú)法有效發(fā)揮平時(shí)的解題水平。因?yàn)樯镞z傳學(xué)當(dāng)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)具有細(xì)節(jié)化的特點(diǎn)，所以在解題思路上也十分多樣化?；诖?，我們必須要具備良好的心理素質(zhì)，面對(duì)不同的生物遺傳學(xué)問(wèn)題，給出針對(duì)性的解題思路。

二、生物遺傳學(xué)問(wèn)題解題思路

1.梳理解題思路

在面對(duì)生物遺傳學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們必須要先將解題思路進(jìn)行梳理，在大腦中整理這道題所需要的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合題目所給要求寫(xiě)出正確答案。針對(duì)這一點(diǎn)，我們可以運(yùn)用分裂過(guò)程圖的方式對(duì)思路加以梳理[2]。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，需要對(duì)有絲分裂與減數(shù)分裂在各個(gè)中心內(nèi)的變化規(guī)律進(jìn)行了解，將分裂的時(shí)間、新物質(zhì)的形成與消失色體的有關(guān)行為都要加以掌握，將分裂過(guò)程圖熟練運(yùn)用。只要有一幅圖便能想到各個(gè)時(shí)期發(fā)生的不同變化，特別是染色體染色質(zhì)發(fā)生的變化、染色體加倍時(shí)期、新細(xì)胞形成形式等，只要掌握了這些重要的遺傳學(xué)內(nèi)容，才能對(duì)遺傳學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的理解并給出準(zhǔn)確的答案。除此之外，我們要學(xué)會(huì)對(duì)減數(shù)分裂與有絲分裂的異同進(jìn)行區(qū)分?？疾熳鴺?biāo)圖，并了解橫縱坐標(biāo)所代表的實(shí)際意義，只有如此，才能確保解題的正確性，從而在所學(xué)遺傳學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題加以分析。如此才能在解題過(guò)程中得心應(yīng)手，面對(duì)多樣化的遺傳學(xué)問(wèn)題有不同的解決方案，給出正確的答案。

2.熟練掌握教材知識(shí)

無(wú)論解答何種形式的遺傳學(xué)問(wèn)題，都能在教材中找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。所以我們只要熟練掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，才能在解答問(wèn)題時(shí)有明確的思路，分析題目了解實(shí)際問(wèn)題，分析考點(diǎn)與已知條件，通過(guò)思考得出正確的解題答案。只有這樣，才不會(huì)因?yàn)橹R(shí)掌握不牢固，而對(duì)解題思路造成影響。針對(duì)這一點(diǎn)我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖的形式加以分析。我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方式證明結(jié)果，遺傳學(xué)這一部分的知識(shí)點(diǎn)在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中也涉及到了一些實(shí)驗(yàn)，所以我們可以對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入的觀察，在我們的大腦中構(gòu)成實(shí)驗(yàn)圖，將所涉及到的所有知識(shí)點(diǎn)融入其中，只有這樣才不會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)掌握不牢固而對(duì)解題思路造成影響，同時(shí)也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)圖的形式加深知識(shí)點(diǎn)的記憶。以細(xì)胞質(zhì)遺傳的原因?yàn)槔斐杉?xì)胞質(zhì)遺傳的原因不只有一點(diǎn)，所以我們需要結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行具體的分析，比如我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式，獲取結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中獲取正反交結(jié)果不同原因，也就是母體影響、細(xì)胞質(zhì)遺傳以及雄配子致死基因等，以上幾點(diǎn)都會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞質(zhì)遺傳。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐應(yīng)用，也可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以便在解題的過(guò)程中靈活使用，使解題思路得以有效拓展。

3.及時(shí)調(diào)整心態(tài)

面對(duì)生物遺傳學(xué)問(wèn)題，我們需要對(duì)心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，不能因?yàn)橐坏李}不會(huì)做就一直研究，而是要舒緩緊張的心態(tài)，發(fā)散思維，找出這道題和其他相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，從而給出準(zhǔn)確的答案。例如，我們可以以遺傳圖譜為例。針對(duì)基因型與表現(xiàn)型之間聯(lián)系進(jìn)行分析，必須要畫(huà)出與之對(duì)應(yīng)的遺傳圖譜，這時(shí)我們可以先寫(xiě)一些已知的生物基因型條件，結(jié)合問(wèn)題中描述的生物子代表現(xiàn)形狀，對(duì)父本母本基因型進(jìn)行推測(cè)。針對(duì)基因型可能存在的幾種不同情況，需要結(jié)合題目進(jìn)行詳細(xì)的分析，針對(duì)遺傳關(guān)系全面展開(kāi)聯(lián)想，避免出現(xiàn)遺漏。通過(guò)一些相關(guān)習(xí)題的練習(xí)，結(jié)合解題經(jīng)驗(yàn)，便會(huì)對(duì)考察方式存在相應(yīng)的了解，長(zhǎng)此以往會(huì)逐步形成解題思維，面對(duì)不同形式的遺傳學(xué)問(wèn)題都能得心應(yīng)手。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)文章的分析可以了解到，我們只有不斷加強(qiáng)練習(xí)，及時(shí)調(diào)整心態(tài)熟練掌握教材知識(shí)才能熟練的解答生物遺傳學(xué)問(wèn)題，并形成解題思路。

參考文獻(xiàn)

[1]侯占慶. 高中生物解題策略的教學(xué)[J]. 學(xué)周刊，2015，28：37.

[2]龔新月. 高中生物反思性學(xué)習(xí)的實(shí)踐體會(huì)[J]. 科技創(chuàng)業(yè)月刊，2013，12：174-176.