讓農家娃在快樂的農家樂園成長

陳坤??

我園是一所農村幼兒園，教育經(jīng)費有限，幼兒玩具、材料和教育設備短缺。為了給孩子們創(chuàng)設適宜農村孩子發(fā)展的需要，我園嘗試著充分挖掘鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢，給孩子創(chuàng)設一個充滿童趣的學習環(huán)境，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、區(qū)角活動和幼兒戶外活動中充分體現(xiàn)農家特色，使幼兒園的活動充滿了農趣與生機。

近幾年我園雖然辦園條件有了很大改善，但教育經(jīng)費短缺、教玩具匱乏等仍普遍存在。面對這一現(xiàn)狀，我園教師經(jīng)過討論，決定從實際出發(fā)，根據(jù)本地農村特點，發(fā)揮自然優(yōu)勢，挖掘本土資源，把它投放到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、區(qū)角活動和園本課程中，在農家特色上做足文章，逐步形成我園的農家特色園本特色。

一、利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設農家特色的室內外環(huán)境

環(huán)境的創(chuàng)設彰顯了幼兒園的教育理念。近幾年來，教育局鼓勵各園在環(huán)境創(chuàng)設中要體現(xiàn)園本特色，我園老師們結合我園實際情況進行了環(huán)境創(chuàng)設大討論。討論中，大家集思廣益發(fā)表自己的意見，并逐步制定了特色建設計劃，特色建設主題為農家特色。

農村幼兒園室內、室外操作材料少，但是我們卻擁有豐富的自然資源。我們通常會進行廢品回收，變廢為寶。師生共同動手、共同搜集，盡量使用一些農村的廢舊物品和農村自然資源進行主題墻活動墻飾。同時各班還確立了不同的特色角（如：木藝坊、泥巴坊、種子樂園等等）。一些廢舊物品和農產(chǎn)品來充當孩子玩具，既經(jīng)濟實惠，又能滿足孩子的好奇心，增加孩子的活動興趣，例如：泥、沙、植物秸桿、蛋殼、火柴盒、塑料瓶、玉米皮、各種糧食、線、紙等等。我們選擇了安全、衛(wèi)生、無污染的自然材料用于幼兒的操作和游戲。

室外，我園將小土坡進行再規(guī)劃再建設，用磚和水泥建設成了集攀爬、鉆洞、滑梯為一體的室外綜合功能區(qū)，孩子們特別喜歡在這玩耍和游戲。

二、挖掘鄉(xiāng)土資源，區(qū)域活動開展的有聲有色

幼兒園的區(qū)域角是孩子學習和游戲的主要場所。玩具與材料是幼兒進行活動游戲的物質基礎。為了改變區(qū)域角材料缺少的現(xiàn)象，我們再次發(fā)動家長，收集各種材料，進行制作與創(chuàng)新，把它投放到各個區(qū)角內。讓幼兒在區(qū)角活動中盡情玩耍，自得其樂。

首先，我們按各自班級情況設立了農味特色角，有農家樂、木藝坊、泥巴坊、種子樂園、布藝紡等等，比如大班的特色角是以“我是農家娃，從小志向大”的主題環(huán)境創(chuàng)設的：墻面上家鄉(xiāng)的變化，我眼里的家鄉(xiāng)、長大我要建設的新家園等；區(qū)域活動《包餃子》，孩子們從餃子餡的制作、調餡、再到做面團、搟片、包餃子、煮餃子、分享餃子一系列活動，孩子們玩的是特別的開心，老師們親手編織的繩網(wǎng)上懸掛著許多農作物與水果，柜子里擺滿了幼兒操作的材料，充分體現(xiàn)了農家一派豐收的景象。

同時，我們在各個區(qū)角投入豐富的鄉(xiāng)土材料，有趣多樣的玩法深深吸引著每一個孩子。我們根據(jù)材料的特性，使用同種材料在各個區(qū)角活動中創(chuàng)造出豐富的玩法。如竹子：巧手區(qū)中有幼兒用竹子釘成框架進行彩帶編織；數(shù)學區(qū)中有毛竹數(shù)數(shù)器、毛竹游戲棒以及利用竹子進行高矮粗細排列；音樂區(qū)中有竹制打擊樂器；益智區(qū)中有鐵絲套圈、秸稈拼畫；體育區(qū)中有木制高蹺、獨輪車；美術角中有木片畫畫、秸稈插接、用水彩筆在葫蘆上畫畫；自然角中有一些野花插在雞蛋托里等。又如豆類、谷類：把谷類豆類放進瓶子或布袋里，制成“沙球；投進音樂區(qū)，幼兒就能持著“樂器”敲起歡樂的節(jié)奏；把豆類投入數(shù)學區(qū)，幼兒就可以進行分類、數(shù)數(shù)、排序等；把豆類投入科學區(qū)，孩子們即刻沉迷在“沉與浮”的探索中；把豆類、谷類投入美工區(qū)，孩子們還能用其拼出一幅幅富有童趣的畫。

這些活生生的農家特色產(chǎn)品，極大激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望，孩子們的區(qū)角游戲豐富了，編織的、制作的、剪貼的、刺繡的，各種游戲油然而生。孩子們的藝術創(chuàng)作生動了，創(chuàng)意、造型、用色、布局變得有想像、有創(chuàng)意、有童趣，平面的、立體的藝術品千姿百態(tài)，各具特色。

三、活用鄉(xiāng)土資源，使園本課程更加充實

在園本教研中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教材中有部分內容難以實施，也有和教師水平不符的，也有和農村幼兒認知水平存在差異的。為了立足我園實際，開發(fā)園本課程，我們以農家特色課程的開發(fā)與實際為切入口，利用農村鄉(xiāng)土資源，設計了一些貼近農村幼兒生活的教學活動，豐富了幼兒園課程。

比如：健康活動設計“有趣的紙筒”這一活動?；顒又形覀冮_發(fā)研制了本土資源——廢舊紙筒，我們用紙筒和鐵絲做成了“滾筒”，

通過讓幼兒跳紙筒舞、探究紙筒玩法引出紙筒大變身——滾筒的多種玩法，最后用滾筒在游戲活動“搶紅旗”中結束。本次教學活動得到了幼教領導的充分肯定，對我們本土資源在課程中的開發(fā)起到了引領作用。與此同時，我們與幼兒從游戲規(guī)則、形式、材料使用方法上不斷創(chuàng)新拓展，相繼開發(fā)了十多樣相關游戲，有“推小車”、“打保齡球”、“踩梅花樁”、“過障礙物”等等。

活動材料和收集室里和為孩子擺放了滾筒、獨輪車、毽子、小扁擔、小水桶、梅花樁、沙包、高蹺、草繩、障礙物等等。這些自制體育用具，都是老師和家長收集鄉(xiāng)土資源共同改編制作的，它們既能增強幼兒的體質技能，更重要的是通過這些資源能讓傳統(tǒng)游戲在幼兒園得以傳承與發(fā)展。

通過此次的挖掘鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設農家特色的研究，不僅轉變了教師的教育觀念和教育行為，還增強了家園合作，密切了家園聯(lián)系，更使我們領悟了農村幼兒園靠本土資源也能突出園本特色的內涵與真諦。我們堅信：只要我們堅持“以幼兒發(fā)展為本”的根本目標，不斷增強創(chuàng)新意識，因地制宜地創(chuàng)設利用農村的各種鄉(xiāng)土資源，最大限度的發(fā)揮其作用，布它運用到教育實踐中，讓每個活動充滿自然與和諧的農村氣息，讓幼兒在充滿探索與快樂的自然環(huán)境中主動得到發(fā)展。