對高中文言文閱讀技巧展開簡單的分析和探討

宋曉敏??

摘 要：文言文對于廣大高中生來說，是一個極為薄弱的環(huán)節(jié)，文言文閱讀已成為高中生學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一。如何按照新課標(biāo)的要求，提高高中生文言文教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠理解和體會到文言文的魅力，是值得教師深入思考的。

關(guān)鍵詞：高中語文；文言文閱讀教學(xué)

我們對文言文題普遍有一定的畏難情緒。本文中作者結(jié)合自身的經(jīng)驗，講述了文言文翻譯的一般原則和方法，并對文言文閱讀技巧展開簡單的分析和探討。

一、高中文言文教學(xué)中存在的問題

在我國現(xiàn)行教育體制下，很多學(xué)生和教師都是圍著“高考指揮棒”轉(zhuǎn)，“指揮棒”指向哪里，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也指向哪里。由此造成了學(xué)生消極應(yīng)對文言文學(xué)習(xí)，教師機(jī)械教授文言文課程的現(xiàn)象。

1.學(xué)生消極應(yīng)對文言文學(xué)習(xí)。

在高考文言文題目中，考試大綱規(guī)定了十多個考點(diǎn)，包括“理解常見實詞在文中的含義”、“理解常見文言虛詞在文中的用法”、“理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”、“理解并翻譯文中的句子”等。然而，從每年的題型分配情況來看，選擇題占大多數(shù)，主觀題相比之下數(shù)量極少，而且文章的分值大多數(shù)集中在對字詞句的考查方面。面對這樣的考試狀況，很多學(xué)生自認(rèn)對文言文的學(xué)習(xí)根本不用花費(fèi)很多時間，只要稍稍留意就能猜中答案，這就避開了自己不喜歡的知識。因此，對于文言文的學(xué)習(xí)，這些學(xué)生根本就是抱著消極的態(tài)度，能不學(xué)就不學(xué)，連起碼的文言文語感也培養(yǎng)不起來。

2.教師枯燥的教學(xué)方法。

上文已經(jīng)說過，高考這支“指揮棒”吸引了無數(shù)的學(xué)生、教師圍著它轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向以它為準(zhǔn)。因此，很多老師在教授文言文時，并不用心去思考采取這樣的教學(xué)方法使學(xué)生喜歡上文言文，而是一頭扎進(jìn)高考考試大綱和高考?xì)v年試題之中，總結(jié)高考命題方向和方式，然后調(diào)整自己的教學(xué)方法以相適應(yīng)。因此，逐字逐句翻譯成了文言文教學(xué)的最重要方法，老師將所有的精力放在使學(xué)生牢記考試知識上，結(jié)果，一篇生動有趣的文言文成了枯燥的知識疊加，難怪學(xué)生學(xué)起來如同嚼蠟，苦不堪言。另外，還有的老師處處以參考答案為準(zhǔn)，在翻譯題中，如果出現(xiàn)與答案略有不同的說法，那么就會統(tǒng)統(tǒng)判錯。這種機(jī)械的教學(xué)方法使學(xué)生對于文言文越學(xué)越?jīng)]有興趣。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，文言文教學(xué)只有在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

想要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在課堂設(shè)計上下工夫，例如教師需要設(shè)計好課堂導(dǎo)語、課堂問題提問等。以《鴻門宴》的學(xué)習(xí)為例，教師首先可以向?qū)W生展示劉邦的《大風(fēng)歌》，“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方”，然后向?qū)W生解釋這首詩的背景，隨后提出問題：“在秦朝末年，西楚霸王項羽的實力要比漢王劉邦強(qiáng)很多，但是為何最后是劉邦統(tǒng)一天下，建立漢朝，而項羽則自刎于烏江邊？劉邦究竟是用什么方法獲得天下的？今天我們就來看一看還在做小弟的劉邦是怎樣智勝項羽的，也許從中我們可以看出些端倪！”

如上所述，教師用生動的話語拉近了古人與今人的關(guān)系，這就在很大程度上引起了學(xué)生的興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。

另外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師要結(jié)合課文，繼續(xù)提出能激發(fā)學(xué)生積極思考的問題，進(jìn)一步推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。如指出如下問題：“在鴻門宴中項羽的謀士有誰？劉邦的謀士有誰？劉邦赴鴻門宴之前做了哪些準(zhǔn)備？鴻門宴的座次怎樣安排？鴻門宴過程中出現(xiàn)了哪些事情？你怎樣看待項羽和劉邦這兩個人？”這些問題的提出把文章還原為情節(jié)緊湊且使人沉迷的歷史故事，增強(qiáng)了它的趣味性，也讓學(xué)生對此充滿盎然的興趣。

三、重視積累的作用

文言文的知識是非?，嵥榈?，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師就要指導(dǎo)他們對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，將知識積累起來，時?；剡^頭復(fù)習(xí)，經(jīng)過不斷的復(fù)習(xí)學(xué)生一定能在學(xué)習(xí)興趣和知識能力上有顯著提高。

教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對字、詞、句式進(jìn)行歸納積累。首先要理解、掌握每課訓(xùn)練重點(diǎn)中所列的字詞。同時，教師也要幫助學(xué)生逐步認(rèn)識、掌握判斷句、省略句、被動句、賓語前置句、狀語后置句、定語后置句等固定句式，了解它們的構(gòu)成和使用方法。隨著學(xué)生積累的知識越來越多，他們的文言文閱讀分析能力也會越來越強(qiáng)。

四、掌握文言文翻譯的方法

首先看文章內(nèi)容理解有誤題，再快速閱讀全文，不懂之處先暫時放下，接著往下讀，讀到劃線句子時，要細(xì)讀、逐字逐詞翻譯，要把該句放在文中來理解，通過上下句的意思來理解。字不離詞、詞不離句、句不離文，要從全段乃至全文來理解劃線句子的意思，不要孤立地理解劃線句子。要把省略的補(bǔ)充上去，把定語后置句、賓語前置句等翻譯成現(xiàn)代漢語的句式。帶著什么人？做了什么事？結(jié)果怎樣？為什么？等問題對文段用心地默讀兩遍。注意文段后的注釋，很多時候有提示作用。對文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要盡可能地排除。對理解文段起關(guān)鍵作用的詞句要聯(lián)系上下文進(jìn)行推導(dǎo)，同時必須用記號來提示自己。

翻譯時，先要讀懂原文，綜合運(yùn)用學(xué)過的古代漢語知識，理解詞義，弄懂句意，理清層次，了解寫法，掌握原文的概貌，還要了解原文的時代背景和作者的思想境遇。

綜上所述，文言文閱讀的方法有多種，平常學(xué)習(xí)中多發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)。做文言文閱讀時，遇到實在不懂的字詞，不必著急，可以先閱讀問題，再帶著問題去文章里找答案，這樣可以節(jié)省時間，還可以提高正確率。總的來說，就是注重積累，細(xì)心觀察。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋玉華.通過文言文教學(xué)如何提升初中語文教學(xué)的價值[J].快樂閱讀.2013（12）.