小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐與思考

李月娥??

作文是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的一部分，判作文對(duì)老師來(lái)說(shuō)，是一件頭疼的事情，寫(xiě)作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件苦差事，夸張點(diǎn)兒說(shuō)，簡(jiǎn)直比登天還難。通過(guò)近幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我不敢談在作文教學(xué)中有什么經(jīng)驗(yàn)，但也有一些心得，下面我就自己的教學(xué)體會(huì)，來(lái)談?wù)勑W(xué)作文教學(xué)。

一、幫學(xué)生學(xué)會(huì)積累好詞好句，豐富他們的語(yǔ)言

我們獲取知識(shí)的途徑主要就是不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，學(xué)語(yǔ)文這樣，學(xué)數(shù)學(xué)這樣，寫(xiě)作文也是如此。誰(shuí)一生下來(lái)就是作家？縱觀(guān)歷史，沒(méi)有一個(gè)人，那些成名的人，都是靠后天的學(xué)習(xí)，努力成名的，名人志士尚且如此，更不用說(shuō)小學(xué)生了，所以，我認(rèn)為寫(xiě)好作文的第一步就是學(xué)習(xí)，怎么學(xué)習(xí)？下面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)方法。

現(xiàn)在，我們班的同學(xué)都養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣：不管是早自習(xí)還是午自習(xí)，寫(xiě)完老師留的作業(yè)后，就會(huì)拿出一個(gè)硬皮本，和一本作文書(shū)，往硬皮本里抄寫(xiě)自己所喜愛(ài)的作文。有的老師也許不理解，認(rèn)為這不是縱容學(xué)生養(yǎng)成抄襲的不良習(xí)慣嗎？在這里，我要做一下解釋。有的教師，為了提高寫(xiě)作成績(jī)，讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)日記。但是，我們來(lái)看看，堅(jiān)持寫(xiě)日記的結(jié)果又如何呢？班里的那些好同學(xué)可以堅(jiān)持寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的質(zhì)量又怎么樣呢？有的同學(xué)把一天中發(fā)生的事，從早到晚敘述一遍，就像流水賬一樣，有的同學(xué)把一天中最有意義的事記錄下來(lái)了，但語(yǔ)言過(guò)于平實(shí)，用到了好多方言土語(yǔ)，班里的好同學(xué)還這樣，那些后進(jìn)生就更不用說(shuō)了，他們寫(xiě)出來(lái)的日記，不是三言?xún)烧Z(yǔ)，應(yīng)付差事，就是根本就不寫(xiě)。所以，我認(rèn)為，寫(xiě)日記這種做法并不可取。相反，讓他們抄作文倒有幾點(diǎn)好處：其一，要抄作文，就得有作文書(shū)，這就迫使那些沒(méi)有作文書(shū)的同學(xué)去買(mǎi)作文書(shū)，有了作文書(shū)，在抄之前，他們必定要翻看抄寫(xiě)哪一篇好呢？這就使他們養(yǎng)成看作文書(shū)的習(xí)慣，不知不覺(jué)中拓寬了自己的視野。其二，要說(shuō)寫(xiě)日記，也許不能做到全班同學(xué)天天堅(jiān)持寫(xiě)，但抄作文，可以使每一位同學(xué)都能天天堅(jiān)持寫(xiě)，慢慢地，還可以使他們養(yǎng)成不管做什么事都持之以恒的好習(xí)慣。其三，在他們看作文、抄作文的時(shí)候，一天學(xué)會(huì)一個(gè)詞或一句話(huà)，十天就學(xué)會(huì)十句話(huà)，天長(zhǎng)日久，他們頭腦中的詞匯就會(huì)越來(lái)越多、越來(lái)越豐富，這樣也為自己今后寫(xiě)作文打下了一定基礎(chǔ)。

二、教師參與到活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀(guān)察的好習(xí)慣

光是學(xué)生頭腦中的詞匯多是不夠的，要想讓學(xué)生寫(xiě)成作文，還得讓他們養(yǎng)成善于觀(guān)察的好習(xí)慣，因?yàn)閼{空想象是寫(xiě)不出好作文的。在這方面，我真是動(dòng)了一番腦筋，費(fèi)了一番功夫。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，并且興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物、探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。對(duì)，就從學(xué)生最感興趣的事入手。

那天，上課后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天這節(jié)課我要和大家做一個(gè)游戲！”一聽(tīng)到游戲二字，班里的同學(xué)異口同聲地說(shuō)：“耶，太棒了！”高興地直鼓掌。我接著說(shuō)：“一會(huì)兒，我們每個(gè)同學(xué)都用一句話(huà)或一段話(huà)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)班里的一名同學(xué)，要抓住這個(gè)人的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，但不要透露他的名字，老師和大家一塊兒寫(xiě)，寫(xiě)完后，把你寫(xiě)的讀給大家聽(tīng)，大家來(lái)猜一猜你寫(xiě)的是誰(shuí)。”同學(xué)們聽(tīng)后，迅速拿出紙和筆，都專(zhuān)心致志地寫(xiě)了起來(lái)，看到同學(xué)們的積極性這么高，我更感到高興，也認(rèn)真地寫(xiě)了起來(lái)。不大功夫，我們就寫(xiě)完了，在別人讀的時(shí)候，班里的同學(xué)都側(cè)耳傾聽(tīng)，讀完后，都舉手爭(zhēng)著回答，課堂氣氛甚是活躍。同學(xué)們讀完了，大家把目光紛紛投向了我，都用乞求的目光對(duì)我說(shuō)：“老師，快把您寫(xiě)的讀讀，讓我們大家來(lái)猜一猜”。我說(shuō)：“好，不過(guò)，老師希望大家認(rèn)真聽(tīng)，如果你猜出來(lái)了，即使老師不讀完，你也可以舉手回答”。聽(tīng)我這么一說(shuō)，同學(xué)們興趣更濃了，迫不及待地說(shuō)：“老師您快讀吧，我們都等不及了！”果然不出我所料，我剛讀到一半，就有同學(xué)舉手回答，結(jié)果都猜錯(cuò)了，當(dāng)我讀完的時(shí)候，我們班的同學(xué)幾乎是同時(shí)喊出來(lái)他的名字。這時(shí)候，我趁熱打鐵，問(wèn)：“同學(xué)們，你們說(shuō)，寫(xiě)作文難不難？”有的同學(xué)說(shuō)難，有的同學(xué)說(shuō)不難，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)說(shuō)：“其實(shí)，寫(xiě)作文并不難，剛才有的同學(xué)寫(xiě)的多好啊！僅用一句話(huà)就讓大家猜出了他是誰(shuí)，這說(shuō)明，他善于觀(guān)察，并抓住了人物的突出特點(diǎn)，希望大家在今后的日常生活中，注意留心觀(guān)察周?chē)氖挛?，你一定?huì)寫(xiě)出屬于自己的作文的?！睆哪且院螅看螌?xiě)作文之前，我都帶他們先進(jìn)行觀(guān)察，然后再讓他們寫(xiě)作文，現(xiàn)在，我們班有不少同學(xué)，都養(yǎng)成了善于觀(guān)察的好習(xí)慣。

三、給學(xué)生的作文一個(gè)客觀(guān)、公正、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)

學(xué)生作文是他們辛勤勞動(dòng)的成果，因而強(qiáng)烈地期待得到老師客觀(guān)、公正、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。作文批語(yǔ)是師生溝通的橋梁，教師不能以家長(zhǎng)式的口吻教訓(xùn)學(xué)生，也不能說(shuō)些恨鐵不成鋼的話(huà)，那樣，只能打擊學(xué)生作文的積極性。因此，教師的批語(yǔ)，應(yīng)把握好尺度，盡量熱心的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，或誠(chéng)心的幫助指點(diǎn)。

我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)以致用”這個(gè)詞，也明白這四個(gè)字的意思，當(dāng)初我們抄作文的目的也是為了學(xué)生能夠在自己的作文中多用些好詞好句，為自己的作文錦上添花。在寫(xiě)作文時(shí)，我時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，把頭腦中的好詞好句恰當(dāng)?shù)赜玫阶约旱淖魑漠?dāng)中。當(dāng)然，在此之前，我用了兩節(jié)課的時(shí)間給他們舉例說(shuō)明怎樣恰當(dāng)?shù)匕褎e人的好詞好句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的作文當(dāng)。同學(xué)們聽(tīng)完后很受啟發(fā)，剛開(kāi)始時(shí)，有的同學(xué)借用的不是很恰當(dāng)，我給予及時(shí)的指正，并鼓勵(lì)他們、幫助他們樹(shù)立信心，用得恰當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，讓他們更加信心十足。而且，在判作文的時(shí)候，我有這樣一個(gè)習(xí)慣，對(duì)于他們用的準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，我就在這個(gè)詞語(yǔ)底下劃上小圓圈，在他們寫(xiě)的好的句子下面畫(huà)上曲線(xiàn)。給學(xué)生寫(xiě)的批語(yǔ)，我一般都是帶有孤立性的語(yǔ)言，因?yàn)樾睦韺W(xué)家威廉詹姆斯曾說(shuō)過(guò)，“人性中最深切的秉質(zhì)，是被人欣賞的渴望”，尤其是小學(xué)生，更渴望得到老師的贊許。