淺談小學(xué)生寫作教學(xué)

鄭國靜

摘 要：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)，起著集成和展現(xiàn)小學(xué)生語文能力的重要作用。本文就小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行討論，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作；教學(xué)

寫作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)實(shí)踐操作難度較大。因此，加強(qiáng)語文寫作教學(xué)至關(guān)重要，我們也需要探索如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣？培養(yǎng)他們的寫作素質(zhì)？

一、尋找途徑，激發(fā)寫作興趣

激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣，作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會(huì)迎刃而解。另外不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對學(xué)生的束縛太多，會(huì)產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂。緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動(dòng)當(dāng)作是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會(huì)煥發(fā)出寫作的無窮的動(dòng)力。學(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識和技能?！遍喿x是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

我們在寫作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過長期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。另外語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來，提起筆來就不會(huì)難了。

閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高寫作水平

一是寫日記。日記形式靈活，隨意性大，更容易為學(xué)生所接受。我們要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所見所聞、所想所想都記錄下來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語言來表達(dá)意見與看法。學(xué)生也可以將自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美語句與段落摘抄下來，并記錄下自己閱讀心得與體會(huì)。只要長期堅(jiān)持，就會(huì)使學(xué)生積累很多的寫作素材，寫作水平也得到提高。

二是課堂小練筆。意猶未盡的結(jié)尾處續(xù)寫，文本留白處擴(kuò)寫、補(bǔ)寫，經(jīng)典語句與精彩段落處仿寫，這些訓(xùn)練方式靈活，我們可以將其穿插在教學(xué)過程中，讓學(xué)生展開充分的想象與聯(lián)想，結(jié)合對文本的理解與獨(dú)特的生活體驗(yàn)來完成。這既可以幫助學(xué)生理解文本，也可以實(shí)現(xiàn)對文本的再升華、再創(chuàng)造，提高學(xué)生的寫作水平。

三是說話訓(xùn)練。教師可以利用上課剛開始的幾分鐘，指定內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)言，也可以在閱讀的過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表個(gè)人見解等等。這些也都是提高學(xué)生口語表達(dá)能力，提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主意識，發(fā)展?jié)撛诘膫€(gè)性

首先鼓勵(lì)學(xué)生“我能行”。“我能行”是自主意識和自信精神的有力表現(xiàn)，是個(gè)性鋒芒的展露。作為語文教師，在教學(xué)過程中應(yīng)極力提倡“我能行”的精神，因?yàn)樗軉酒饾撛诘膫€(gè)性動(dòng)力。這種鼓勵(lì)，無論對愛寫或怕寫作文的學(xué)生都有很大的激勵(lì)作用，效果明顯。

其次放手讓學(xué)生互改作文，增強(qiáng)主體意識。學(xué)生互改作文是培養(yǎng)學(xué)生自我主體意識的很好的實(shí)踐活動(dòng)。語文教學(xué)中最繁重的任務(wù)便是作文批改。很多教師認(rèn)真細(xì)致地將學(xué)生的習(xí)作修改評點(diǎn)，可是學(xué)生呢？只看一下分?jǐn)?shù)便塞進(jìn)了書包，他們并不領(lǐng)老師辛苦改作之情。這實(shí)在是得不償失的不明智之舉。而讓學(xué)生互改作文，不僅解決了教師吃力不討好的無效勞動(dòng)問題，也把教師從繁重的改作中解放了出來。更重要的是，學(xué)生自己參與了改作實(shí)踐，明確了自己是作文的主人，領(lǐng)悟到了自己寫作過程中出現(xiàn)的或未出現(xiàn)的問題，在修改過程中又將根據(jù)自己的評判來修改，個(gè)性得到了體現(xiàn)，感受到了一些作文章法和寫作要領(lǐng)之類的問題，無形中提高了寫作水平。

最后革新學(xué)生作文評價(jià)，呵護(hù)個(gè)性。教師過多地否定學(xué)生習(xí)作，會(huì)使其失去自尊心與自信心。學(xué)生的習(xí)作無論是好是壞、是長是短，都是他們辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，教師都要尊重他

們的勞動(dòng)。因此，在評價(jià)學(xué)生習(xí)作的過程中，要采取寬容的態(tài)度，本著“尊重為先，多就少改”的原則，力求維持原意，呵護(hù)學(xué)生寫作的個(gè)性。只有這樣，學(xué)生的作文水平才能得以提高。

五、開展課外活動(dòng)，豐富寫作素材

通過各種作文教學(xué)活動(dòng)，如“確定中心討論會(huì)”、“選材討論會(huì)”、“作文會(huì)診會(huì)”、“小諸葛審題會(huì)”、“妙用詞語比賽會(huì)”，從活動(dòng)中生動(dòng)具體地學(xué)到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內(nèi)外活動(dòng)，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學(xué)會(huì)如何寫比賽作文；開展校內(nèi)外義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)如何寫勞動(dòng)場面；舉行詩歌朗誦、講演會(huì)，學(xué)會(huì)如何寫會(huì)議場面及會(huì)議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學(xué)會(huì)如何寫參觀訪問記、游記。學(xué)習(xí)觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。通過現(xiàn)場生活作文，進(jìn)一步認(rèn)識到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會(huì)寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

只要教師運(yùn)用靈活多樣的方法去激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)形式多樣的寫作訓(xùn)練，小學(xué)生寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物，學(xué)生的面前也會(huì)出現(xiàn)一片芳草地。

參考文獻(xiàn)：

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