小學(xué)中高年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略

陳小梅

【摘 要】近幾年，我區(qū)提出了“上品教化”的教育理念，“育人為善”“優(yōu)質(zhì)高效”是踐行“上品教化”的理想目標(biāo)。然而在現(xiàn)實(shí)中，以“時(shí)間+汗水”追求分?jǐn)?shù)的方式仍普遍存在，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身心，扭曲了教育的價(jià)值。如何踐行“上品教化”的精神，設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理、更有利于學(xué)生身心發(fā)展的作業(yè)方式，是每個(gè)教師都應(yīng)認(rèn)真研究的問題。

【關(guān)鍵詞】給力作業(yè)；營(yíng)養(yǎng)大餐；作業(yè)設(shè)計(jì)；有效策略

一、制定“配餐標(biāo)準(zhǔn)”，明確作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

作業(yè)的“配餐”標(biāo)準(zhǔn)，決定著作業(yè)的價(jià)值取向。我們給學(xué)生布置作業(yè)，如果能摒棄傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，以“美味佳肴”作為“配餐”標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)“營(yíng)養(yǎng)+色、香、味”的給力作業(yè)，教育才能真正體現(xiàn)“育人為本”“優(yōu)質(zhì)高效”。

1. 何謂作業(yè)？

從字面解釋，“作”就是創(chuàng)造，本身具有“鼓勵(lì)”“進(jìn)行”的涵義；“業(yè)”是古代書冊(cè)篇卷，也是一種工作或?qū)W習(xí)的過程。作業(yè)作為知識(shí)檢查和應(yīng)用的重要形式之一，是完整掌握知識(shí)的關(guān)鍵。

2. 傳統(tǒng)作業(yè)的弊端

（1）量多枯燥。教師經(jīng)常布置的作業(yè)形式單調(diào)枯燥，缺乏彈性，脫離生活和學(xué)生實(shí)際。

（2）欠缺自主性。作業(yè)設(shè)計(jì)客觀性太強(qiáng)，忽視學(xué)生的主體性。對(duì)不同水平的學(xué)生實(shí)施無差異的作業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致了學(xué)生“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象的發(fā)生。

（3）作業(yè)的封閉性。作業(yè)片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，從來不把“合作”當(dāng)作一項(xiàng)必要的素質(zhì)來進(jìn)行培養(yǎng)。

（4）作業(yè)評(píng)價(jià)的片面性。作業(yè)答案標(biāo)準(zhǔn)化、單調(diào)化、教條化，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。

3. 作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

（1）以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為核心。

（2）以《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向。

（3）以多元智能理論作指導(dǎo)。

4. 給力作業(yè)的特征

（1）“營(yíng)養(yǎng)”——給力作業(yè)體現(xiàn)三個(gè)要素：一是鞏固課堂新學(xué)知識(shí)；二是促進(jìn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的二次提升；三是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)探索學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

（2）“色”——給力作業(yè)體現(xiàn)多元化。教師給學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)尺度應(yīng)該是多元的；作業(yè)呈現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該是多形式、多渠道的；作業(yè)的答案是多樣的；作業(yè)的評(píng)改方式是多元的；作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是多方面的。它不僅限于認(rèn)知、記憶，更強(qiáng)調(diào)思維、理解、分析、綜合的能力。

（3）“香”——給力作業(yè)充滿趣味性。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)，能引起學(xué)生的興趣和注意；教師對(duì)作業(yè)的多元評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)。

（4）“味”——給力作業(yè)體現(xiàn)“自主與創(chuàng)新”。作業(yè)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是改“要我作業(yè)”為“我要作業(yè)”；歸宿點(diǎn)是改“結(jié)果對(duì)錯(cuò)”為“學(xué)生發(fā)展”。

5. 給力作業(yè)的類型

（1）基礎(chǔ)營(yíng)養(yǎng)型作業(yè)

①積累型作業(yè)：指課內(nèi)外的積累。內(nèi)容有背誦、摘抄課文（課外讀物）精彩片段、格言、警句，累積成冊(cè)，以供習(xí)作時(shí)參考；摘錄生活中的知識(shí)、訊息，記錄多彩生活片段或感悟。

②查漏補(bǔ)缺型作業(yè)：讓學(xué)生設(shè)立“錯(cuò)題集匯編”，對(duì)學(xué)生在作業(yè)過程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，筆者讓學(xué)生訂正在“錯(cuò)題集匯編”上，一個(gè)星期一次小結(jié)，一個(gè)月一次中結(jié)，一個(gè)學(xué)期一次總結(jié)，幫助他們養(yǎng)成改錯(cuò)題的習(xí)慣。

（2）能力提升型作業(yè)

①能力運(yùn)用作業(yè)。應(yīng)用的過程也就是“遷移”的過程，也是我們傳統(tǒng)所說的“舉一反三”“學(xué)以致用”。

②演說交際型作業(yè)：作業(yè)形式有演課本劇，看圖講故事，課文內(nèi)容續(xù)說、演講辯論等。

③實(shí)踐探究型作業(yè)。深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談，走進(jìn)大自然進(jìn)行考察探究，并仿照課文，運(yùn)用事物實(shí)地考察法、文獻(xiàn)資料論證法、展開合理想象寫出科技小論文或考察報(bào)告。

二、提煉“烹飪技巧”，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)策略

教師要烹飪“色、香、味、營(yíng)養(yǎng)俱全的作業(yè)大餐”，除了要求教師確定合理的“營(yíng)養(yǎng)配餐指標(biāo)”，更重要的是教師要努力鉆研“烹飪”技巧。

（一）制定長(zhǎng)遠(yuǎn)作業(yè)目標(biāo)——力求三年一統(tǒng)領(lǐng)

語文課堂和作業(yè)應(yīng)是一脈相承的，《課標(biāo)》明確說明課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想體現(xiàn)了語文課程的整體性和階段性。作業(yè)的設(shè)計(jì)也理應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，既體現(xiàn)整體系統(tǒng)性，又突出階段重點(diǎn)特征，形成自己的語文作業(yè)系統(tǒng)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定和設(shè)計(jì)三年中的作業(yè)計(jì)劃，遵循系統(tǒng)性和針對(duì)性，突出三個(gè)維度（知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀），在“積累”“閱讀”“口語交際”“寫作”“實(shí)踐活動(dòng)”四板塊之間做好了長(zhǎng)遠(yuǎn)的細(xì)化的相對(duì)穩(wěn)定的計(jì)劃。

（二）落實(shí)階段性目標(biāo)——力求一步一收獲

目標(biāo)達(dá)成三步法：第一步：找出錯(cuò)誤。要求教師在批改作業(yè)時(shí)，認(rèn)真仔細(xì)地批改，尤其中下生的作文，一定要面批。一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤，馬上進(jìn)行編號(hào)登記，記入備錄，做到心中有數(shù)，作業(yè)本發(fā)下后，引導(dǎo)學(xué)生找出不足，并分析錯(cuò)誤，訂正后編寫在“錯(cuò)題集匯編”上。第二步：了解錯(cuò)誤。教師可以通過作業(yè)的反饋，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。第三步：消除錯(cuò)誤。讓學(xué)生了解錯(cuò)誤點(diǎn)以后，對(duì)比以前相似或相近的知識(shí)，找出相似和不同?！跋麥珏e(cuò)題三步法”不僅有利于學(xué)生建立正確的改錯(cuò)觀，而且有利于學(xué)生培養(yǎng)自覺改錯(cuò)的良好習(xí)慣。

（三）變“煩瑣”到“精簡(jiǎn)”——力求效益最大化

語文是一門鮮活、靈性、精彩誘人的課程，卻因?yàn)閷W(xué)生不堪作業(yè)的負(fù)擔(dān)和煩瑣，令他們談?wù)Z文而色變！筆者的做法就是讓“有限”作業(yè)“無限”化。讓作業(yè)由“煩瑣”到“精簡(jiǎn)”，讓精選少量的作業(yè)達(dá)成效益最大化。精選試題，這是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有目的、有計(jì)劃的選題是成敗的關(guān)鍵。

1. 三練合一：積累字詞、書法練字、口語交際

筆者把書法訓(xùn)練和單元后“詞語盤點(diǎn)”的詞語訓(xùn)練合二為一，學(xué)生對(duì)這種形式喜聞樂見，提高了興趣，讓學(xué)生在作業(yè)過程中有一箭雙雕之體驗(yàn)，既練了字又積累了詞語。這種多樣化多效化的形式，活躍了學(xué)生思維，開闊了思路，激發(fā)了學(xué)生練耳、練手、練口、練腦的興趣。

2. 三本合一：錯(cuò)題本、摘錄本、復(fù)習(xí)本

以一本“習(xí)題匯編”取代原來的多本作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用資源，把曾經(jīng)做錯(cuò)的題、課堂上的筆記以及自己認(rèn)為有積累價(jià)值的知識(shí)，分門別類地整理到一本精致的硬皮本上。這樣不僅積累了學(xué)習(xí)中碰到的難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，更重要的是在完成這一項(xiàng)作業(yè)中所形成的搜集資料和整理資料的習(xí)慣和能力。

3.“讀”“寫”與“實(shí)踐活動(dòng)”合一

“生活處處皆語文”，為使作文訓(xùn)練效益最大化，筆者組織多項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，包括“主題系列讀書活動(dòng)”、“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”，為學(xué)生提供寫作的素材。

（四）變“霸王餐”為“自助餐”——力求創(chuàng)新思維發(fā)展

筆者采用自留作業(yè)、自選作業(yè)的方式把課后作業(yè)的“霸王餐”變“自助餐”，讓學(xué)生自主作業(yè)，輕松學(xué)習(xí)。

1. 自留作業(yè)：教師給出一定的作業(yè)式樣，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)類似的作業(yè)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，設(shè)計(jì)了種類繁多的作業(yè)，提高了他們完成作業(yè)的興趣，培養(yǎng)了自主創(chuàng)新的意識(shí)。

2. 自選作業(yè)：筆者針對(duì)差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，不僅有作業(yè)量的分層，更有作業(yè)難度的分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇作業(yè)。層次性作業(yè)使不同的學(xué)生在同一學(xué)習(xí)內(nèi)容中都有相應(yīng)的收獲和提高，各盡所能，各取所需，各盡所長(zhǎng)。

三、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。故作業(yè)批改要講究“三結(jié)合”：學(xué)生“自改”與“互改”相結(jié)合；表?yè)P(yáng)與激勵(lì)相結(jié)合；家長(zhǎng)“扶”與教師“導(dǎo)”相結(jié)合。

（一）“面批”與“糾錯(cuò)”

由于小學(xué)生年齡小，自我反省意識(shí)不強(qiáng)，筆者在批改作業(yè)時(shí)一般都是堅(jiān)持面批，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予指點(diǎn)與鼓勵(lì)，若發(fā)現(xiàn)突出問題，筆者會(huì)及時(shí)在全班統(tǒng)一講解，統(tǒng)一改錯(cuò)。由于面批，學(xué)生很重視作業(yè)，質(zhì)量也高。

（二）“自改”與“互查”

在批閱作業(yè)過程中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，筆者要求學(xué)生及時(shí)改正，運(yùn)用同桌之間互相交換檢查，最后由老師統(tǒng)一收來批改的方法，不僅能使學(xué)生在批改以后就馬上弄懂做錯(cuò)的題目，而且能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（三）表?yè)P(yáng)與激勵(lì)

1. 建立作業(yè)分?jǐn)?shù)“銀行”。筆者在班內(nèi)建立一個(gè)分?jǐn)?shù)銀行，讓學(xué)生每一次作業(yè)以后，據(jù)作業(yè)上的評(píng)定情況在分?jǐn)?shù)銀行中存入相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，比如全對(duì)的得10分，字寫得清楚端正的另外再加10分，一周統(tǒng)計(jì)一次分?jǐn)?shù)，由作業(yè)組長(zhǎng)把每一位組員的分?jǐn)?shù)存入分?jǐn)?shù)銀行，每周進(jìn)行一次評(píng)比，積分100分的均被評(píng)為“最佳儲(chǔ)戶”。

2. 實(shí)施周末零作業(yè)。周一至周五能按時(shí)完成作業(yè)，堂上能積極完成練習(xí)題，每周被評(píng)為“最佳儲(chǔ)戶”的，學(xué)生就能獲得“周末零作業(yè)資格證”。

3. 舉行“作業(yè)展覽”。每月一次學(xué)生作業(yè)展示，主要展示每個(gè)同學(xué)的“習(xí)題匯編”，由全班學(xué)生評(píng)選出“作業(yè)小明星”，并將他們的優(yōu)秀作業(yè)展示一天，供大家欣賞學(xué)習(xí)。