談一談應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

杜本英

摘 要：教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過程不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，“確立教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)，安排教學(xué)過程”等都是必不可少的方面。我們必須把它當(dāng)做一個(gè)重要的課題認(rèn)真研究，從而提高每一個(gè)任教者的業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；開發(fā)；智力

教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過程不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一般說來，每上一節(jié)課之前，教師要在充分了解班級學(xué)情的基礎(chǔ)上，本著開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生能力的原則，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，至少要包括這些內(nèi)容：

一、要確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

所謂教學(xué)目標(biāo)，就是一節(jié)課旨在達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)。這一點(diǎn)很重要，在確立時(shí)，必須要遵循這樣的幾個(gè)原則：一是要接近學(xué)生對知識理解的最近發(fā)展區(qū)；二是要能順暢的對新舊知識起到銜接作用；三是要能夠使學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的情況下達(dá)成目標(biāo)，也就是人們常說的“跳一跳就能夠摘到果子”；四是有利于開發(fā)學(xué)生的智力。因此，在確立教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師必須“吃透教材，吃透學(xué)生，同時(shí)還要吃透自己”，才能使所確立的教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。比如說“一元一次方程的認(rèn)識”這一內(nèi)容，就應(yīng)該確定這樣的教學(xué)目標(biāo)：1.深入理解方程和一元一次方程的概念；2.能區(qū)分一元一次方程與其他數(shù)學(xué)等式的不同；3.在語言描述中，能找出等量關(guān)系，會(huì)列出并熟練解答一元一次方程。這三項(xiàng)目標(biāo)有理解記憶性的目標(biāo)，也有辨識異同性的目標(biāo)，還有動(dòng)手操作的目標(biāo)，應(yīng)該說比較全面，也切合教材文本和學(xué)生智力的發(fā)展實(shí)際。

二、要確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)

我們無論做什么事情，總要分出輕重主次，教學(xué)也是這樣，要抓住重點(diǎn)，重點(diǎn)是核心，是綱領(lǐng)，把核心的問題突破了，把綱領(lǐng)性的問題解決了，其他問題也就迎刃而解了。在教學(xué)過程的時(shí)間分配上、教學(xué)技法的使用上，都要向這方面靠攏，在這方面多花時(shí)間。比如說“一元一次方程的認(rèn)識”這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，很顯然就應(yīng)該放在對“一元一次方程概念的理解”上，學(xué)生剛剛接觸“一元一次方程”這一知識，必須要先弄明白，什么是一元一次方程，一元一次方程有什么特點(diǎn)，必須要滿足什么要求等。這樣，就可以在教師講述的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生研討探究，把這幾個(gè)有關(guān)的問題弄清楚，這樣，對接下來知識的學(xué)習(xí)也起到一個(gè)引領(lǐng)的作用。

三、要恰當(dāng)安排教學(xué)過程

科學(xué)合理的安排教學(xué)過程這一點(diǎn)非常重要，著名數(shù)學(xué)家華羅庚寫過一篇文章，題目叫做《統(tǒng)籌方法》，談的就是關(guān)于合理安排工作程序的重要性。做好一件事情，必須講究程序，先做什么，后做什么，然后再做什么，必須要科學(xué)籌劃、合理安排，否則會(huì)“走瞎道”，白白浪費(fèi)時(shí)間。就“一元一次方程的認(rèn)識”這一教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)程序上就可以做這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：教師先舉例：“2x+3=9

3y+4=10 2a-4b=7 3c-5c=6 xy+9=x+1……”，這些等式中都含有未知數(shù)，推導(dǎo)出“含有未知數(shù)的等式就叫做方程”。再引導(dǎo)學(xué)生猜想判斷方程的兩個(gè)條件是（ ）和（ ）？這樣的設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生對方程的概念有個(gè)清晰的認(rèn)識。然后進(jìn)行知識反饋，判斷下列各式是不是方程：（1）2+0=2 （2）3x-7=8 （3）x+y>5 （4）a+b （5）c=8 （6）3y<6 （7）2x+10y+z=30 （8）y2+y=10由此為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。接著進(jìn)行課堂訓(xùn)練，對一元一次方程知識進(jìn)一步確認(rèn)：教師進(jìn)行語言描述，學(xué)生邊聽邊列出方程。

（1）x等于5可列出方程（ ）

（2）y的0.5倍與8的和是10 可列出方程（ ）

（3）5與3a的差等于16可列出方程（ ）

（4）長方形周長等于10，其中長是4，求寬？可列出方程

（ ）

（5）三角形的面積是20，底是5，高是x可列出方程（ ）

這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)意圖在于：讓學(xué)生感知等量關(guān)系的存在，知道對未知的量可直接設(shè)成未知數(shù)，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)一元一次方程的興趣所在。還可以讓學(xué)生在互動(dòng)的情境中完成一次方程的導(dǎo)入練習(xí)，教師觀察引導(dǎo)；也可以把學(xué)生列出的方程依次列在板面上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這五個(gè)方程有什么共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。讓學(xué)生自己嘗試歸納一元一次方程的步驟和思想，教師最后給出補(bǔ)充，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)給予充分的肯定和表揚(yáng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過方程，所以對方程的理解有一定的感性認(rèn)識，這對課堂的教學(xué)情境與環(huán)節(jié)的流暢性也會(huì)起到積極作用。

總之，我們一定要認(rèn)識到，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)教師都要給它足夠的重視，要當(dāng)做一個(gè)重要的課題把它研究好，從而提高每一個(gè)任教者的業(yè)務(wù)能力，上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

吳宏.教師專業(yè)化發(fā)展視域下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（2）.

編輯 丁可楣