班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的途徑

龐小龍

摘 要：現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，只有實(shí)行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個(gè)性、積極性和素質(zhì)才能得到提高。然而據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，在很多學(xué)校班主任仍然沿襲傳統(tǒng)保姆式、警察式的班級(jí)管理模式。這種以班主任為主導(dǎo)，忽視學(xué)生主體意識(shí)的管理，不僅加重班主任工作負(fù)擔(dān)，還常常不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理因管理缺位而引發(fā)的問題。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；主體地位；實(shí)現(xiàn)

在學(xué)校，很多老師其實(shí)不愿意兼任班主任，因?yàn)榘嘀魅蚊刻靵淼米钤纾叩米钔?，要備課上課，要組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生各種不良行為習(xí)慣，要聯(lián)系家長共同教育問題學(xué)生……這種以班主任為主導(dǎo)的保姆式、警察式的班級(jí)管理忽視了學(xué)生的主體意識(shí)，淡化了學(xué)生對(duì)班集體的責(zé)任感和義務(wù)感，阻礙了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且不經(jīng)意間在學(xué)生頭腦中形成只有班主任才有權(quán)力管理班級(jí)、教育學(xué)生的觀念，所以班主任到崗則什么問題都迎刃而解，一旦班主任因事或因病不能到崗，則各種問題層出不窮，且無法較好解決，從而導(dǎo)致班級(jí)管理出現(xiàn)暫時(shí)的失控。

從學(xué)生角度上講，傳統(tǒng)模式下的班級(jí)管理，很不利于學(xué)生自身的發(fā)展。記得人民教育家陶行知先生在《學(xué)生自治問題之研究》中具體談到學(xué)生自治的四個(gè)好處：第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。這種“自治”就其實(shí)質(zhì)而言是學(xué)生自主意識(shí)的運(yùn)應(yīng)和表達(dá)，是以班級(jí)為教育教學(xué)管理的基本單位，通過班主任的有效組織，放大班級(jí)管理的功能，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的“自主”管理，以充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生的主體參與性而形成相對(duì)穩(wěn)定的班級(jí)管理工作模式。

在班級(jí)管理中充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和認(rèn)知感，提高班級(jí)的工作效率，充分發(fā)揮個(gè)體潛能和能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，有利于優(yōu)良班集體建設(shè)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用好處很多，那么在當(dāng)前新課程背景下，各校如火如荼地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂的現(xiàn)狀下，通過哪些措施來實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的班級(jí)管理呢？

一、加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)以“法”治班

首先，班主任要通過班會(huì)和前期的具體行動(dòng)讓全班學(xué)生明白，服從班干部的工作安排，不是服從班干部的命令，而是服從于集體的需要，服從于規(guī)章制度的需要。其次，當(dāng)有學(xué)生違反學(xué)?；虬嗉?jí)的制度后，班主任盡可能由相關(guān)班干部出面，以班委會(huì)名義對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行處理，并由班干部監(jiān)督執(zhí)行，同時(shí)班主任要逐漸淡化在整個(gè)過程中的影響，只是以督查的身份在事后對(duì)處理過程進(jìn)行簡單的詢問，并適當(dāng)提供一些參考性意見和建議，以此來鍛煉班干部的工作能力，增加班干部的工作信心，確保班干部管理的有效實(shí)行，同時(shí)在全體學(xué)生頭腦中不斷強(qiáng)化自己服從的不是班干部本身，而是班級(jí)的規(guī)章制度的意識(shí)，并最終在班級(jí)中創(chuàng)建以“法”治班的良好局面。

二、建立班干部的威信，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理

在全體學(xué)生心目中樹立班干部威信，首先要做的就是對(duì)班干部工作能力和管理意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們能根據(jù)各項(xiàng)規(guī)章制度依“法”管理班級(jí)，盡可能地公平、公正、一視同仁，減少因個(gè)人情感和面子問題對(duì)相同的問題采用不同的處理方式，從而影響學(xué)生對(duì)班干部的認(rèn)可，甚至當(dāng)面或背后抵制班干部管理，最終降低班干部的工作威信，對(duì)今后管理工作的開展產(chǎn)生不利影響。其次，在班干部工作初期必須對(duì)全體強(qiáng)調(diào)，班干部管理或處理班級(jí)事務(wù)，因各種原因難免出錯(cuò)，即使感覺班干部的行為可能是錯(cuò)誤的，也不能當(dāng)面抵制，以致影響到班級(jí)正常事務(wù)或活動(dòng)的開展。作為班集體一員，你可以在不影響班級(jí)事務(wù)或活動(dòng)正常開展的情況下，及時(shí)向班長或班主任提出異議，但絕對(duì)不能因與班干部意見相左，或不滿意班干部的工作安排而影響到班級(jí)事務(wù)或活動(dòng)的開展。再次，班干部在班級(jí)管理中，要及時(shí)公布各項(xiàng)事務(wù)的進(jìn)程，特別是對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理依據(jù)，以確保信息公開透明，杜絕因個(gè)別學(xué)生想法相異或誤會(huì)產(chǎn)生一系列問題。

三、通過人人參與，讓學(xué)生融入班級(jí)管理

要體現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到班級(jí)管理當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)服從組織和領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自我管理。首先要讓全體學(xué)生參與班級(jí)管理制度制訂，通過用自己制訂的規(guī)章制度來約束和管理自己，來培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，增強(qiáng)自我管理能力。其次，通過輪流上崗，讓全體學(xué)生體驗(yàn)班級(jí)事務(wù)管理，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”，提高每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的責(zé)任，激發(fā)他們的主人翁意識(shí)。

總之，在學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)改革的同時(shí)，同樣要重視班級(jí)管理模式的探索和改革，不但可以把班主任從原來繁重、瑣碎的工作事務(wù)中解放出來，而且還能夠增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，有利于優(yōu)良班集體建設(shè)，更能鍛煉學(xué)生自我管理能力，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

蔣國冰.讓班級(jí)管理走向自立[J].教育教學(xué)論壇，2013（1）.

編輯 丁可楣