微課在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用

單美紅　胡紹凱

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷更新，作為新生事物，微課給課堂教學(xué)帶來了深刻變化，給課堂教學(xué)提供了一種更加高效的教學(xué)手段，目前很多教師都在使用微課和研究微課。

關(guān)鍵詞：微課；初中；思想品德

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷更新，作為新生事物，微課給課堂教學(xué)帶來了深刻變化，給課堂教學(xué)提供了一種更加高效的教學(xué)手段，目前很多教師都在使用微課和研究微課，全國各地的教育部門都在組織微課大賽，在教育部指導(dǎo)下，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育管理信息化專業(yè)委員會(huì)主辦了兩屆中國微課大賽，參與對象是中小學(xué)校各學(xué)科專任教師；教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心先后舉辦了兩屆全國高校微課教學(xué)比賽，參賽對象為高等學(xué)校各學(xué)科專任教師。

一、微課概述

究竟什么是微課，誰最先提出來微課這一概念，普遍認(rèn)為最早是由美國新墨西哥州胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師、社區(qū)學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯于2008年秋提出來的。彭羅斯把微課稱為“知識脈沖”，其核心思想是要求每位教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。

在國內(nèi)對微課有“微課程”“微型課程”等不同的稱謂。在我國，微課的概念是由廣東省佛山市教育局教育信息中心的胡鐵生提出的。胡鐵生老師認(rèn)為，微課是基于學(xué)科知識點(diǎn)而構(gòu)建和生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程，以微視頻為核心，包含與教學(xué)相配套的“微教案”“微練習(xí)”“微課件”等支持性和擴(kuò)展性資源。對于微課的概念，不同學(xué)者從不同角度出發(fā)會(huì)有不同的理解，但是在定義的內(nèi)涵上又有共同點(diǎn)，這就是“目標(biāo)單一、內(nèi)容短小、時(shí)間很短、視頻格式”，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育管理信息化專業(yè)委員會(huì)中國微課大賽給出如下定義：“微課，是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)、技能點(diǎn)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)?！?/p>

微課以微視頻為主要載體，是針對學(xué)科知識要點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開發(fā)設(shè)計(jì)的情境化、數(shù)字化和可視化的教學(xué)資源包。微課作為新型的教學(xué)資源，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)無法替代的，是其重要補(bǔ)充和手段拓展。隨著移動(dòng)數(shù)碼設(shè)備和無線局域網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，基于微課的移動(dòng)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)和在線教學(xué)等將會(huì)迅速普及。

微課具有主題突出，指向明確；資源多樣，情景充實(shí)；短小精悍，靈活方便；開放共享，易于擴(kuò)充等特點(diǎn)，為教師和學(xué)生提供了新的教學(xué)和交流平臺。微課可以分為錄屏型微課、拍攝型微課和動(dòng)畫型微課。

二、微課價(jià)值

微課挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)課堂的條條框框。微課可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)，每名同學(xué)可以根據(jù)自身需要，打開相關(guān)學(xué)習(xí)類微課網(wǎng)站，不像傳統(tǒng)課堂教學(xué)。微課顛覆了過去的傳統(tǒng)輔導(dǎo)方式，超越了時(shí)間限制和空間限制，在很大程度上解放了每位教師和全體學(xué)生。然而，微課這種新的教學(xué)模式，對于今天的每位教師而言，卻是一種全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅以他的老師為主，他還可以在各類學(xué)習(xí)型網(wǎng)站上找到適合自己的老師。

微課為每位教師的進(jìn)步提供了新手段。微課有利于提升每位教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)素養(yǎng)，有利于提高教師的信息技術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力。教師在錄制微課作品時(shí)，普遍反映難點(diǎn)在于軟件推陳出新特別快，很多老師對各種軟件的操作方法存在不足，老師們要制作出高水平高品位的微課作品，必須得提升自身的信息技術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力。

微課為傳統(tǒng)的教學(xué)資源提供了新的建設(shè)目標(biāo)與建設(shè)方向。傳統(tǒng)課堂教學(xué)要完成的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，教學(xué)目標(biāo)也非常眾多，而微課的教學(xué)內(nèi)容十分簡單，教學(xué)目標(biāo)也非常單一，微課的設(shè)計(jì)與制作都是以某個(gè)知識點(diǎn)為教學(xué)主題而展開的。唯有如此，教學(xué)資源的建設(shè)才能逐步從膚淺走向深刻，教學(xué)資源的豐富內(nèi)涵才能慢慢體現(xiàn)出來。

三、微課應(yīng)用

微課分為很多種類型，作為一名初中思想品德課教師，應(yīng)該掌握各種類型微課的制作，并將其應(yīng)用到日常教學(xué)中，因?yàn)楝F(xiàn)在是新媒體時(shí)代，是微時(shí)代。

1.錄屏型微課

錄制屏幕型微課，簡稱錄屏型微課，是通過錄制電腦屏幕的顯示過程與麥克風(fēng)獲取的聲音來制作微課的。這類微課的制作比較簡單，教師稍加培訓(xùn)就可以掌握，一般由教師本人就可以獨(dú)立完成。這類微課可以使用錄屏軟件錄制，還可以使用繪圖板錄制、使用電子白板錄制，非常簡單，容易上手。

筆者多次使用錄屏軟件錄制微課，使用PowerPoint2003和Camtasia Studio兩個(gè)軟件相結(jié)合錄制《我的價(jià)值觀我的中國夢》《我愛我家》，使用PowerPoint2016錄制《我們的社會(huì)主義祖國》，使用WPS Office2016錄制《法律保護(hù)我成長》《珍愛生命》，使用屏幕錄像專家軟件錄制《消費(fèi)者的權(quán)益》，現(xiàn)在筆者已經(jīng)成了錄屏高手了，經(jīng)常幫助很多老師錄制微課。

2.拍攝型微課

拍攝型微課，也就是使用拍攝工具制作微課。根據(jù)不同類型拍攝工具的特點(diǎn)，掌握制作微課視頻的方法，可以豐富微課的呈現(xiàn)形式，提高微課視頻的教學(xué)效率，從而增強(qiáng)學(xué)生對微課的學(xué)習(xí)興趣。此類微課，可以利用錄播教室拍攝，也可以利用數(shù)碼設(shè)備拍攝，還可以利用攝像機(jī)拍攝。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者多次使用數(shù)碼設(shè)備錄制微課，利用手機(jī)拍攝《做情緒的主人》等，利用數(shù)碼相機(jī)拍攝《生命和健康的權(quán)利》等等，利用平板電腦拍攝《依法參與政治生活》等，利用攝像機(jī)拍攝單機(jī)位微課《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》和多機(jī)位微課《保護(hù)環(huán)境的基本國策》等，現(xiàn)在我經(jīng)常使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、平板電腦和攝像機(jī)練習(xí)拍攝技術(shù)，已經(jīng)成為拍攝大師了。

3.動(dòng)畫型微課

動(dòng)畫型微課是利用動(dòng)畫手段和繪畫技藝制作而成的微課，其主要特征是具有極強(qiáng)的趣味性和一定的操作性。動(dòng)畫型微課的作用在于，能夠迅速地幫助學(xué)生理解抽象的圖形圖像以及圖形圖像的運(yùn)動(dòng)變化過程。需要增加趣味性的教學(xué)內(nèi)容，不宜于教師演示和實(shí)物呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)該采用動(dòng)畫型微課。

在講述《世界舞臺上的中國》這一課題時(shí)，筆者利用中央電視臺的視頻動(dòng)畫《天宮一號發(fā)射全過程》《神舟八號發(fā)射全過程》《天宮一號與神舟八號交會(huì)對接全過程》讓學(xué)生感受到科技的力量，認(rèn)識到我國綜合國力的增強(qiáng)和國際地位的提高。這三個(gè)視頻動(dòng)畫實(shí)際上就是三個(gè)微視頻，也就是三個(gè)微課資源，雖然不是筆者動(dòng)手制作的，但是教學(xué)中采用這樣的微視頻或者說微課資源，效果非常好，非常震撼，視覺沖擊力相當(dāng)強(qiáng)。

四、幾點(diǎn)思考

不知從什么時(shí)候起，人類進(jìn)入了信息化時(shí)代，電腦、手機(jī)和平板以及網(wǎng)絡(luò)豐富了人們的生產(chǎn)和生活；更不知從什么時(shí)候起，人類進(jìn)入了微時(shí)代，微博、微信、微課和微電影這些名詞術(shù)語，人們耳熟能詳，不僅僅是成人甚至是孩子。作為一名人民教師，應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，探索微課在課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，筆者認(rèn)為在探索與實(shí)踐中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.作為一名教師，僅僅會(huì)教課不行，得掌握各種信息技術(shù)，會(huì)制作課件，會(huì)制作微課，會(huì)拍攝微視頻，會(huì)拍攝微電影，因?yàn)楝F(xiàn)在是信息社會(huì)，是微時(shí)代。教師只有掌握各種信息技術(shù)，才可以會(huì)教學(xué)生，教會(huì)學(xué)生，教好學(xué)生。

2.制作微課，應(yīng)該遵循一定的原則。微課應(yīng)該符合學(xué)科特點(diǎn)，因?qū)W科而異，即使同一學(xué)科，不同年級也不同；微課制作應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心，而不是以講授者為中心，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；微課應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

3.微課設(shè)計(jì)應(yīng)該加入學(xué)習(xí)者參與環(huán)節(jié)，不能以講授者的講授貫穿自始至終，否則只會(huì)把微課變成講授者的課堂，不能激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性和主觀能動(dòng)性。微課應(yīng)該真實(shí)再現(xiàn)課堂情境，使微課內(nèi)容更加具體，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

總之，人類已經(jīng)進(jìn)入微時(shí)代，教育教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入微課時(shí)代，教師應(yīng)該潛心研究各種現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，特別是微課和慕課以及微博和博客，在教學(xué)中廣泛使用微課和慕課以及微博和博客，另外，還應(yīng)使用微格教學(xué)，唯有如此，教師才能跟上時(shí)代步伐，成為永不落伍的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]李本友，呂維智.微課的理論與制作技巧[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2015（5）.

[2]方其桂.微課制作實(shí)例教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2015（5）.

[3]劉海濤，張福濤.微課設(shè)計(jì)研究與制作指導(dǎo)[M].濟(jì)南：山東友誼出版社，2014（9）.

作者簡介：單美紅（1968—），女，漢族，河北昌黎人，中學(xué)一級教師，本科。研究方向：基礎(chǔ)教育課程改革。

胡紹凱（1968—），男，漢族，河北昌黎人，中學(xué)高級教師，本科。研究方向：中等職業(yè)教育研究。

編輯 孫玲娟