用好顯微鏡，激發(fā)七年級學生學習生物學的興趣

張桂新

摘 要：談到如何激發(fā)七年級學生學習生物學的興趣，可能很多老師會想到要用多媒體、精美的課件、精彩的課堂導入、面面俱到的導學案、科學探究等方式，但很少有老師會去思考用好顯微鏡也能激發(fā)七年級學生學習生物學的興趣，可能效果要比其他方式更好。

關鍵詞：顯微鏡；七年級學生；學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！逼吣昙墝W生好奇心強，探究興趣濃，但動手能力差、生活經(jīng)驗不足，缺乏對事物本質(zhì)的細致探究精神。要想激發(fā)七年級學生學習生物學興趣，用好顯微鏡、開好頭顯得尤為重要。

一、用好顯微鏡的意義

（一）激發(fā)七年級學生學習生物學興趣的需要

蘇教版生物學七年級新教材一般在開學第二周即安排“顯微鏡的使用”相關教學內(nèi)容，這正是培養(yǎng)七年級學生對生物學感興趣的關鍵時期。

又到了新學年開學第二周，按照教學安排，我們進入了顯微鏡相關教學內(nèi)容，為了能讓學生在進入實驗室之前對顯微鏡有一些感性認識，我準備用一定的時間進行相關指導。我讓班長到實驗室領了一臺顯微鏡放到班上以備上課用。上課的時候，我發(fā)現(xiàn)顯微鏡放到班上以后，學生沒有對它“進行探究”，原來什么樣，現(xiàn)在還是什么樣。上課的時候，我對同學們說：“這是什么箱子啊，里裝的是什么呀？”大家一起說道“顯微鏡”，有一個女生卻說：“百寶箱”，引得班上其他同學大笑，這是我萬萬沒想到的。但多年的教學經(jīng)驗告訴我，這是一個很好的“生成”教育機會，我略加思索，說道：“同學們，這里面裝的是顯微鏡，但它也是一個“百寶箱”“萬花筒”，也可以說是“魔術(shù)箱”，因為在我們打開這個箱子認識和學會了使用顯微鏡以后，它將為我們打開探究生物微觀結(jié)構(gòu)的大門，看到你所看不到的世界，在顯微鏡下你將看到神奇的生物世界，它會將我們領進一片神奇的世界。來，讓我們用掌聲感謝這位同學。老師從來沒有這么想過，只是把顯微鏡當做教學的工具，一種沒有生命的、冷冰冰的實驗器材，今天這位同學的想法讓我對顯微鏡有了新認識，她的想法賦予了顯微鏡“生命”，她的想法激起了我們用顯微鏡探究生物世界的興趣，就讓我們一起打開“魔術(shù)箱”，開始今天的探究之旅。

（二）提高全體學生生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習的需要

生物科學經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，生物學教學應提高全體學生生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習。

生物學課程標準“第二部分 課程目標”明確提出培養(yǎng)學生初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的儀器和用具，具備一定的實驗操作能力，這就為用好顯微鏡找到了理論支撐。

（三）終身學習的需要

顯微鏡是初中生物學學習中最重要的觀察工具，在整個七年級生物學教學中，顯微鏡的使用貫穿始終，對學生認知和理解微觀結(jié)構(gòu)與功能具有重要作用，或者說對于某些學生來說，用好顯微鏡甚至是一輩子的事。顯微鏡規(guī)范操作對于培養(yǎng)七年級學生規(guī)范操作的自覺性、嚴謹細致耐心的實驗態(tài)度、開發(fā)探究精神、愛護器材用具等良好習慣具有重要意義，為終身致力于生物學學習的學生奠定基礎。

二、如何用好顯微鏡

（一）教師放手，學生動手

我們的老師在實際教學過程中，害怕上實驗課，未進實驗室之前，把種種不利情況考慮再三，最后退避三舍。我們的老師怕這個怕那個、怕出各種狀況，學生進實驗室后動都不能動，像機器人一樣，完全按程序和指令來操作和使用顯微鏡，一點學習探究的主動性、積極性都得不到，還怎樣談顯微鏡的使用，還談什么激發(fā)學習興趣和科學探究。在對學生進行規(guī)范操作培訓之后，教師可以放手讓學生進行操作、探究，但要加強巡視指導。

（二）選擇合適的教學方法、觀察對象

常見的顯微鏡使用教學方法有：先通過課件進行理論指導，然后再進入實驗室；對照顯微鏡實物示范規(guī)范使用指導；學生先自主學習，進入實驗室后，師生共同探究顯微鏡的規(guī)范使用，及時糾正使用偏差；每種方法有各自的優(yōu)缺點，當然應根據(jù)學情等進行不同選擇。七年級學生還具有許多小學生的特點：對活的、能動的對象感興趣，所以可根據(jù)七年級學生的特點，在第一次用顯微鏡進行觀察時，可以觀察池塘中的一滴水，改變課本中的觀察對象，激發(fā)學生學習探究興趣，從而做到循序漸進。

（三）拓展第二課堂

為了用好顯微鏡，激發(fā)七年級學生學習生物學的興趣，光靠幾節(jié)課是解決不了問題的，因此，我們有必要拓展第二課堂——開放實驗室，讓學生有更多的時間和顯微鏡進行“親密接觸”去探究。七年級學生課余時間多，興趣容易培養(yǎng)，這是內(nèi)部因素；國家投入加大，標準實驗室的建設在增加，這是外部有利因素；現(xiàn)在幾乎所有學校都配有實驗員，許多還進行過專門培訓，這是對學生進行規(guī)范指導的有利因素，當然我們生物學教師更要積極參加第二課堂活動。

現(xiàn)在各校都注重班級文化建設：放一些書、張貼一些照片、制作一些展板。班級中放顯微鏡，學生隨時隨地進行訓練、觀察、探究，這難道不是一種班級文化建設嗎？當然要想使這項活動深入持久地開展下去，一定要選操作規(guī)范、樂意為其他同學服務、管理能力強的同學來管理和輔導。

三、反思

生物學教學要想真正“突出重圍”，就必須從生物學自身特點中尋找突破點，緊緊圍繞生物學課程標準，教師要勇于實踐，敢于創(chuàng)新，找到最佳的切入點，找到最好的方法，把握學生學習心理的基礎，充分發(fā)揮教學機智和教學藝術(shù)，使生物學教學達到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一，從而達到激發(fā)學生學習生物學的興趣。

參考文獻：

盧潤祥.初一學生使用顯微鏡實驗教學的體會[J].生物學雜志，1988（1）.

編輯 謝尾合