高中信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用

王宏強(qiáng)

摘 要：高中信息技術(shù)教學(xué)是增強(qiáng)高中生計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)的重要手段。新時(shí)代的高中生需要具備一定的信息技術(shù)能力，因此，教師必須采取高效的教育教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指的是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，經(jīng)過相關(guān)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)建立學(xué)習(xí)資源，繼而通過問題解決方式獲得知識(shí)的意義構(gòu)建。根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，詮釋任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教育教學(xué)中的相關(guān)含義，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教育教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法（task-driven method）主要指的是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下圍繞一個(gè)共同的任務(wù)進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)。在強(qiáng)烈問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行相互協(xié)作與自主探索學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的基本特征是學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。高中信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，將信息的獲取、信息的加工、信息的管理以及信息的交流等基本能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。流暢地發(fā)表相關(guān)觀點(diǎn)，遵守道德法律、法規(guī)形成與信息社會(huì)相應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的重要性與基本特征

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，社會(huì)對(duì)信息化人才的需求在不斷地提高中。在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力能夠?yàn)閷W(xué)生以后走上更為寬廣的工作道路提供基礎(chǔ)，因此，高中信息教師必須重視。教師只有在相關(guān)教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法才能夠幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算能力，為學(xué)生掌握更深的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)打下基礎(chǔ)。任務(wù)教學(xué)驅(qū)動(dòng)法以中學(xué)生的好奇心為出發(fā)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要突破口。教學(xué)中不是以傳統(tǒng)的教師為主體模式，而是以學(xué)生為主體。教師在教學(xué)過程中起著指導(dǎo)和組織作用，讓學(xué)生在討論及協(xié)作中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，繼而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的任務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)講是一劑催化劑，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且通過任務(wù)能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)而言之，此種教學(xué)方法注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的問題。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的相關(guān)措施

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中是以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)項(xiàng)，安排學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)之后，完成相關(guān)計(jì)算機(jī)任務(wù)，以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低。上述檢驗(yàn)方式既有利于學(xué)生上機(jī)操作，更有利于教與學(xué)的互動(dòng)，保持學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生上課積極操作，課后活學(xué)活用，在完成相應(yīng)任務(wù)后，驅(qū)使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息化知識(shí)。從驅(qū)動(dòng)任務(wù)法的基本特征來(lái)看，主要包括學(xué)生以及教師兩個(gè)主體，教師扮演的角色是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生扮演的角色是主體者，教師與學(xué)生兩者之間的作用都不能忽視，需要從以下幾點(diǎn)來(lái)著手：

1.建立高效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

（1）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。讓學(xué)生從要我學(xué)變成我要學(xué)，幫助中學(xué)生培養(yǎng)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用學(xué)生的探究心理特點(diǎn)，對(duì)相關(guān)情境進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題，并且學(xué)會(huì)自我思考。在高中信息技術(shù)課教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造與學(xué)習(xí)相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中去。例如，在《信息及其特征》一課中，如果由教師來(lái)講，其基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)在講解過程中非?？菰?，因此需要結(jié)合多媒體以及動(dòng)畫方式創(chuàng)造出與課件內(nèi)容相關(guān)的情境。教師可以利用學(xué)生深入探究問題的心理，精心設(shè)計(jì)情境使得學(xué)生主動(dòng)提出問題，充分調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

（2）分析任務(wù)。教師需要根據(jù)任務(wù)的難易程度來(lái)確定驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在提出任務(wù)之后，教師不應(yīng)該立即向?qū)W生講解信息技術(shù)，而應(yīng)該先讓學(xué)生自己進(jìn)行討論，在提出完成相關(guān)任務(wù)時(shí)由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步理清問題，或者說(shuō)在面對(duì)新問題時(shí)能夠獲取合適的資源渠道，繼而自主完成相關(guān)任務(wù)。

（3）完成任務(wù)。任務(wù)在完成過程中需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠自由大膽地完成任務(wù)。教師作為領(lǐng)導(dǎo)者需要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在遇見難題時(shí)不會(huì)想著退縮，而是會(huì)自主地進(jìn)行討論，從而提出解決辦法。學(xué)生在上機(jī)操作過程中遇到問題后會(huì)自己思考解決，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探究出問題的解決辦法。

2.教師需要精確準(zhǔn)備任務(wù)教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)效果

教師要想正確地利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，首先必須得對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容加以剖析，做到心中有數(shù)。高中信息技術(shù)教程需要學(xué)生掌握好基本軟件應(yīng)用技術(shù)，掌握好基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。高中教師將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容分為以下兩個(gè)方面：（1）必修模塊內(nèi)容與初中內(nèi)容銜接，把4個(gè)主題內(nèi)容，按照認(rèn)知、技術(shù)、社會(huì)三者的規(guī)律及關(guān)系重新編排，以“信息處理與交流”為主線，按照“信息的獲取與評(píng)價(jià)—信息的加工與表達(dá)—信息的發(fā)布與交流—信息的存儲(chǔ)與管理”的邏輯線索呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）選修部分包括“算法與程序設(shè)計(jì)”“多媒體技術(shù)應(yīng)用”“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“人工智能初步”五個(gè)模塊。選修模塊是必修模塊廣度和深度的延伸。關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)。完成上述兩個(gè)部分的內(nèi)容滿足了教學(xué)大綱對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的基本要求。

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編輯 段麗君