高中生物教學中培養(yǎng)特校聾生的創(chuàng)新能力

馬慧

摘 要：隨著經濟的快速發(fā)展和社會的急劇變化，傳統的教學方式和教學理念已經無法滿足時代的需求，因此，我國進行了新課標的改革和實施。這一改革首先在高中教學中得到落實。眾所周知，高中在一個特校聾生一生中的一個轉折點，起著承上啟下的作用。而在各種教學科目中，生物是十分重要的一門學科，要想提高特校聾生的總成績，首先應該對生物這門課程予以高度重視，而對于生物教學和學習來說，要想提高學習水平，應該進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和增強，而國家對于高中教學也有明確規(guī)定，即著力增強特校聾生的學習和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：高中生物；生物教學；創(chuàng)新能力

對于社會各行各業(yè)來說，其發(fā)展和進步在很大程度上取決于創(chuàng)新能力的高低，因為科學技術是第一生產力，只有增加創(chuàng)新方面的投入才能使企業(yè)或部門的創(chuàng)新能力得到增強。而高中生物教學也不例外，創(chuàng)新對于這門學科的教育和學習發(fā)揮著關鍵性的作用，和其他學科不同，生物這門課程對于特校聾生的吸引力并不高，甚至有的特校聾生對于這門學科的學習產生了很強的抵觸情緒，這就對教師的教學提出了要求，教師在教學的時候不能一味地讀課本，而應在利用教材方面做出具有創(chuàng)新性和改革性的措施，沉入地挖掘生物教學中的創(chuàng)新因素，最大限度地激發(fā)特校聾生的創(chuàng)新能力，使特校聾生的學習積極性和熱情得到激發(fā)，這不僅提高了特校聾生的學習能力，而且直接增強了其創(chuàng)新能力。

一、對特校聾生進行心理疏導，激勵特校聾生進行創(chuàng)新

很多人對于創(chuàng)新二字并不理解，甚至存在認識上的誤區(qū)，很多特校聾生一提到創(chuàng)新這兩個字就會一片茫然甚至產生恐懼，并降低自信心，因此，老師對于特校聾生的心理進行適當的疏導是十分有必要的。老師可以將一些成功的發(fā)明家作為案例進行說明，例如，很多發(fā)明家都是從普通人做起的，最終傳達一種人人都可以創(chuàng)新的信息，使特校聾生對創(chuàng)新不再茫然和恐懼。同時可以設置一些簡單的問題和實驗題目，讓特校聾生獨立完成，一般的特校聾生都能保質保量地完成，對其心理予以疏導，讓學生意識到創(chuàng)新的大眾化特點，即我們都可以進行創(chuàng)新。

二、讓特校聾生發(fā)揮自身的想象，開發(fā)創(chuàng)新的潛能

馬云曾說過：“夢想還是要有的，萬一實現了呢？”可以這樣理解，沒有想象作為基礎，就沒有實際的創(chuàng)造力，要想創(chuàng)新，首先應該擁有一定的想象力。所以，老師在進行高中生物教學的時候要激發(fā)特校聾生的想象力，讓特校聾生自主想象各種解題思路和實驗方法，開拓特校聾生的思路。例如，在講解葉子構造時，可以把葉子比喻成一個工廠，然后根據工廠的各個車間和機器來比喻葉子的一些構造和功能，這樣不但方便特校聾生的理解，對于特校聾生發(fā)揮自己的想象力也起著很大的推動作用，同時還可以很好地開發(fā)特校聾生自身的創(chuàng)新潛能。

三、開展具有探究性的實驗，培養(yǎng)特校聾生的創(chuàng)新思維

親手做實驗是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的重要途徑之一，特別是對于高中生物這門實驗性極強的課程來說，如果減少了特校聾生的實驗機會，將會使教學和學習效果大打折扣，在實驗的基礎上，特校聾生會自己探索問題并挖掘解決問題的方法。當完成實驗之后，可以請學生發(fā)表自己探索與創(chuàng)新方面的心得與體會，使其他同學得以借鑒，在整個班級內形成一種創(chuàng)新的氛圍。

四、培養(yǎng)特校聾生的動手能力，使特校聾生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展

某個人具有創(chuàng)新能力的重要表現之一就是其動手能力超強，所以，生物老師應該花費一定的時間和精力增強特校聾生的動手操作能力。我們學習生物這門課程的目的不僅僅是單純地學習，而是去應用，即學以致用。因此，老師要有側重性地培養(yǎng)特校聾生的生物知識應用意識和能力，實現頭和腦的同時動用，強化記憶與操作能力。需要明確的是，增強特校聾生的創(chuàng)新能力并不是要求特校聾生可以獨立發(fā)明某種事物，主要目的在于提高其獨立思考與切實解決問題的能力。因此，在進行高中生物教學的時候，老師要預留出一定的時間讓特校聾生自己動手操作。

五、通過合作學習，展示特校聾生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

對于任何科學的教學來說，要想提高學習水平和效率，特校聾生必須具備一定的獨立思考和發(fā)揮的時間與空間，不能一味地接受老師的硬性灌輸，老師也不能一味地要求特校聾生按著自己的步伐和節(jié)奏前進，而是鼓勵特校聾生樹立自己的思考和學習思路，這是增強創(chuàng)新能力的必要基礎和重要前提。但是教師一般都無法精確地揣摩特校聾生的學習思路，所以，需要給特校聾生留出足夠的時間和空間，讓特校聾生開展合作與交流，使特校聾生之間的交流顯得更加暢快自然，會拓寬解題思路，使以往那種緊張的課堂氛圍得到緩解，特校聾生的自主創(chuàng)新能力也在潛移默化中得到增強。

通過筆者在文中的詳細敘述我們不難發(fā)現，要想提高高中生物教學的教學質量和特校聾生的學習水平，生物教師必須有針對性地激發(fā)特校聾生的創(chuàng)新能力，進而提高其學習生物的積極性，加強對于生物這門學科相關知識點的記憶和理解，同時方便教師的教學和特校聾生的學習，可謂是一舉兩得。

參考文獻：

趙留花.淺談中職生物教學中如何培養(yǎng)特校聾生的創(chuàng)新品質[J].新課程：中，2012（11）.

編輯 薛直艷