體育“課前說(shuō)課”的步驟與注意點(diǎn)

袁建平

摘 要：課前說(shuō)課是教者針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在較短時(shí)間內(nèi)詳細(xì)闡述預(yù)設(shè)生成的思路和教學(xué)觀點(diǎn)，包括在授課過(guò)程中運(yùn)用了哪些教學(xué)手段及這些手段可能產(chǎn)生的效果與作用。結(jié)合教學(xué)實(shí)例，詳細(xì)論述體育課前說(shuō)課的各個(gè)環(huán)節(jié)以及應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)部分，目的在于提高體育說(shuō)課活動(dòng)對(duì)課程研究的有效性和促進(jìn)推動(dòng)功能。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；課前說(shuō)課；步驟；注意點(diǎn)

一、課前說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系

說(shuō)課是一種特殊的教研形式，雖然沒(méi)有師生之間的互動(dòng)和交流，但是通過(guò)說(shuō)的形式，可以讓聽(tīng)者明確說(shuō)者的教學(xué)技巧和教學(xué)特色，是教師之間互相研討和教學(xué)探究活動(dòng)的重要手段，可以上課之前說(shuō)，也可以上課之后說(shuō)。體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科，有其不同的授課環(huán)境和身體特點(diǎn)。課前說(shuō)課需要大量的準(zhǔn)備工作，與備課活動(dòng)相仿，包括對(duì)教材的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)手段的合理性、學(xué)生的基本情況及基礎(chǔ)特點(diǎn)、教學(xué)效果評(píng)估等等。因此，備課是課前說(shuō)課和上課活動(dòng)的前提，在教學(xué)研究活動(dòng)過(guò)程中，教師說(shuō)課是向他人表明個(gè)人的觀點(diǎn)，體現(xiàn)自己的教學(xué)思想和風(fēng)格，所以說(shuō)課前說(shuō)課也是正式上課之前的預(yù)演。

二、課前說(shuō)課的步驟與注意點(diǎn)（以高三籃球“突破分球”教學(xué)為例）

首先要明確描述本次課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)段、水平段及課程性質(zhì)。

1.說(shuō)“教材”

注意點(diǎn)：簡(jiǎn)明扼要地向他人介紹本次課教材，包括學(xué)段、內(nèi)容、課的形式、教材所處地位、教材選擇的依據(jù)等，要有明顯的概括性，但不能籠統(tǒng)、含糊不清。

2.說(shuō)“教學(xué)目標(biāo)”

注意點(diǎn)：需要貫徹“三維健康觀”和“目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)”的理念，包括認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)方面。由于教學(xué)目標(biāo)是對(duì)本次課教學(xué)效果的預(yù)判，也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的一個(gè)依據(jù)，因此，在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要體現(xiàn)可操控性、可量化性、可達(dá)成性，同時(shí)也為以下說(shuō)課中的課堂教學(xué)行為埋下伏筆。

3.說(shuō)“重點(diǎn)和難點(diǎn)”

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：合理地把握突破之后分球的時(shí)機(jī)。其依據(jù)是讓學(xué)生明白突破防守之后，是不是每一個(gè)球都需要“分”？為什么要“分”？怎么“分”？教學(xué)難點(diǎn)是：正確判斷同伴的位置，將球準(zhǔn)確地傳給同伴。其依據(jù)是在籃球?qū)崙?zhàn)時(shí)，突破防守之后，同伴不能站在原地“等球”，需要通過(guò)移動(dòng)，尋找“空位”和進(jìn)攻時(shí)機(jī)。

注意點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂的，因?yàn)檎n堂教與學(xué)的行為都是圍繞如何解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)而展開(kāi)的?！爸攸c(diǎn)”是在課堂上需要著重且重復(fù)練習(xí)的內(nèi)容，而“難點(diǎn)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解困難、容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)。要想準(zhǔn)確地把握重難點(diǎn)，就必須對(duì)教材、課程以及學(xué)生情況加以全面了解?？梢赃@樣說(shuō)，不同的觀察角度就會(huì)有不同的重難點(diǎn)。

4.說(shuō)“學(xué)生情況”

注意點(diǎn)：學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的目的也是為了學(xué)生得到良性、持續(xù)發(fā)展。介紹學(xué)情時(shí)需要重點(diǎn)描述學(xué)生的身心特點(diǎn)、技能水平和參與現(xiàn)狀，明確“為什么教”。

5.說(shuō)“教法、學(xué)法”

（1）為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果，遵循教學(xué)規(guī)律，本節(jié)課采用分組合作學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用示范、講解、直觀演示、游戲、模擬實(shí)戰(zhàn)等教學(xué)方法。其中采用小黑板作為戰(zhàn)術(shù)演示板，讓學(xué)生觀摩戰(zhàn)術(shù)示意圖，學(xué)會(huì)布置單的戰(zhàn)術(shù)配合、模擬NBA最后10秒鐘的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)配合演練等是本節(jié)課的亮點(diǎn)。

（2）為了遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效解決重難點(diǎn)。本節(jié)課采取模仿、嘗試、創(chuàng)新等方法，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中運(yùn)用比較法、競(jìng)賽法。

注意點(diǎn)：“教學(xué)有法、教無(wú)定法”。教法和學(xué)法的運(yùn)用是否合理是解決教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵，在說(shuō)課時(shí)要精煉地描述，教師要能夠結(jié)合自身的特長(zhǎng)，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，尤其要明確表述本節(jié)課的亮點(diǎn)部分，這樣就可以讓聽(tīng)課的人有所側(cè)重。

6.說(shuō)“教學(xué)流程”

注意點(diǎn)：“說(shuō)教學(xué)流程”是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)教學(xué)流程的闡述，聽(tīng)者對(duì)這堂課能形成一個(gè)比較清晰的輪廓。針對(duì)事先制定的教學(xué)重難點(diǎn)，要說(shuō)出在教學(xué)中采用什么方法一一解決，采用什么手段使教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要抓住重點(diǎn)部分清晰表述，教學(xué)亮點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖，哪些手段可以解決問(wèn)題等等，不能像“報(bào)流水賬”一樣。在說(shuō)的同時(shí)可以適當(dāng)加入一些示范和重點(diǎn)講解，例如，技術(shù)動(dòng)作、場(chǎng)地的分布、分組的安排等，提高說(shuō)課的觀賞程度。

7.說(shuō)“場(chǎng)地與器材”

8.說(shuō)“教學(xué)效果預(yù)計(jì)”

預(yù)計(jì)本次課學(xué)生的練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、平均心率。

注意點(diǎn)：課前說(shuō)課由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際操作，對(duì)教學(xué)效果的預(yù)測(cè)不能“假大空”。

三、建議與提高

（1）本篇文章采用的例子是課前說(shuō)課，包含對(duì)教材的理解，對(duì)教法、學(xué)法的探究創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)效果的預(yù)設(shè)等等，是對(duì)已有教學(xué)設(shè)計(jì)的再次分析和提高。

（2）“說(shuō)課”最好是以脫稿的形式展示，在說(shuō)課時(shí)要具備良好的自信心理?？梢岳糜?jì)算機(jī)、多媒體等手段輔助，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用示范、講解等演示教學(xué)，但不能照本宣科，盯著屏幕“讀”是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。

（3）“課前說(shuō)課”要想吸引他人眼球，在表述過(guò)程中就需要有層次、有梯度、有重點(diǎn)。要抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：重難點(diǎn)是什么？采用哪些輔助方法去解決？運(yùn)用方法和手段預(yù)期會(huì)有什么效果？說(shuō)課本人認(rèn)為“課的亮點(diǎn)”是什么？

（4）教學(xué)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生從模糊向清晰狀態(tài)逐漸過(guò)渡的認(rèn)知過(guò)程，如果在說(shuō)課時(shí)泛泛而談，結(jié)果只會(huì)讓聽(tīng)者“一頭霧水”，越聽(tīng)越模糊。

參考文獻(xiàn)：

劉慶添.如何上好中學(xué)體育課[J].劍南文學(xué)，2011（2）.

編輯 李建軍