淺談服裝縫制工藝與結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)有機結(jié)合的必要性

楊莉

【摘 要】中職學(xué)校的服裝專業(yè)課，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，讓學(xué)生具備動手、動腦、款式變化設(shè)計和應(yīng)用能力，以更好的適應(yīng)企業(yè)的需求。在中職學(xué)?！斗b縫制工藝》和《服裝結(jié)構(gòu)制圖》是服裝專業(yè)的兩門必修課程，也是很重要的兩門課程。但一般的中職學(xué)校都是由不同的老師來擔(dān)任這兩門課程的教學(xué)工作，是希望老師教得更專業(yè)仔細(xì)，學(xué)生學(xué)得更透徹。這樣的結(jié)果使服裝結(jié)構(gòu)和工藝很容易脫節(jié)，而且學(xué)生學(xué)起來困難，老師教起來也費時費力。所以，在教學(xué)中把這兩門課緊密結(jié)合起來，增加靈活性，會達(dá)到意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】縫制工藝；結(jié)構(gòu)制圖；緊密結(jié)合

中職學(xué)校的服裝專業(yè)課，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，讓學(xué)生具備動手、動腦、款式變化設(shè)計和應(yīng)用能力，以更好的適應(yīng)企業(yè)的需求。從事中職服裝教學(xué)多年，認(rèn)識到服裝縫制工藝與結(jié)構(gòu)制圖這兩個學(xué)科分離教學(xué)，存在不少的弊端，很難將理論教學(xué)和實踐操作相結(jié)合，學(xué)生很難將這兩個學(xué)科的知識結(jié)合，老師也教得費時費勁。所以，個人認(rèn)為《服裝縫制工藝》和《服裝結(jié)構(gòu)制圖》兩科必須要結(jié)合教學(xué)。這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠既有效地掌握服裝制作的理論，又圓滿地完成服裝縫制的實習(xí)任務(wù)。

一、科學(xué)整合教材

教材是教學(xué)之本，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。目前，職校使用的教材知識偏老化，服裝款式陳舊，跟不上社會發(fā)展的速度，在教學(xué)安排上不太合理。在教學(xué)方法上多還是采用先課堂理論教學(xué)，然后再實踐教學(xué)。大多是把服裝結(jié)構(gòu)制圖、服裝縫制工藝分開進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)創(chuàng)新性少，不生動，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對教學(xué)中的各種弊端，通過長時間的實踐摸索，根據(jù)教學(xué)的實際條件，我認(rèn)為有必要進(jìn)行如下改革。根據(jù)國家對職業(yè)學(xué)校制訂的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教材革新。本著厚基礎(chǔ)、重技能、求實用的思路，對原來的《服裝結(jié)構(gòu)制圖》《服裝縫制工藝》教材進(jìn)行優(yōu)化整合。對原來教材中的知識點根據(jù)社會發(fā)展需要，重新進(jìn)行重難點分析，去陳添新，結(jié)構(gòu)與工藝相互滲透有機結(jié)合；基礎(chǔ)理論簡明扼要，操作技能詳盡細(xì)致。比如，《服裝結(jié)構(gòu)制圖》的基礎(chǔ)篇重點講服裝原型，其它的都可以簡略的了解?！斗b縫制工藝》的基礎(chǔ)篇重點講縫型和熨燙工藝，其它的就略略帶過。

二、合理安排課程

根據(jù)服裝制作的基本順序，合理安排教學(xué)課程。完成一件成衣制作一般要經(jīng)過制圖打版、裁剪、縫紉、整燙幾大環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)又有不同的制作程序。根據(jù)以上特點，課程做以下調(diào)整：

1.根據(jù)不同的年級，內(nèi)容由簡到難。一年級以裙裝、褲裝為主，二年級以上裝外套為主。

2.課時比例是1：2，服裝制圖1，服裝縫制2。

3.授課形式是相互貫通。即對某一款式，按制圖→裁剪→縫制的順序進(jìn)行，一般是先做零部件，后做成衣，先小后大，先易后難。

4.教學(xué)方法采用項目教學(xué)法。職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求接軌，是應(yīng)對當(dāng)前服裝業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)用人需求的必然選擇。在辦學(xué)實踐過程中，職業(yè)學(xué)校要主動適應(yīng)社會用人需求。中職服裝專業(yè)主要是為社會企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工，所以教學(xué)中要充分考慮到企業(yè)的需求。結(jié)構(gòu)課和工藝課圍繞項目進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步整合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實際操作能力。即把一個款式做為一個項目，圍繞這個款式老師先講，然后再做示范，學(xué)生再實際練習(xí)，練習(xí)過程中不懂的就再講一遍，有錯的就及時糾正。項目教學(xué)法能讓學(xué)生對服裝制作整個過程有清晰的認(rèn)知，更容易把知識運用到實踐中。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂“活”起來

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強烈的求知欲望是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)因。教學(xué)中利用各種手段讓學(xué)生激發(fā)興趣，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

1.多利用課外資料，找學(xué)生感興趣的、當(dāng)季流行的服裝款式進(jìn)行教學(xué)，以彌補課本知識的陳舊。

2.可利用多種教學(xué)方法。例如：分組學(xué)習(xí)，把一個班分成幾組，每組布置一個任務(wù)，各組員共同合作完成任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生在小組活動中的行為表現(xiàn)，如學(xué)生參與活動的積極性，學(xué)生是否掌握了合作的技巧，同時教師應(yīng)該適時靠近活動小組，傾聽小組成員所討論的內(nèi)容是否偏離了主題，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。教師需要吸引學(xué)生的自信，并善于控制課堂，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對學(xué)習(xí)的見解。

3.讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。由于服裝的品種繁多、結(jié)構(gòu)各異，款型多變，因此制版、工藝要求不同，但他們并不是完全獨立的，而是相互聯(lián)系，存在共性的。教師不可能把每一種款式都給學(xué)生講一遍，但教師可以培養(yǎng)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的知識獲得新知識。在教學(xué)中，把不同款式服裝制作進(jìn)行比較分析，分出它們的異同點，由一種款式延伸到另一種款式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉一反三，觸類旁通。例如：在講裙裝時，就可以把基本款——直裙與變化款——節(jié)裙、高腰裙、魚尾裙相比較分析它們的異同，然后再讓學(xué)生自己找一款裙子進(jìn)行制作。這樣使學(xué)生既掌握了基本款，又掌握了變化款，也了解了各種款式之間的相互聯(lián)系和區(qū)別，提高了學(xué)生的理解能力和綜合技能水平。同時也可以用服裝樣品讓學(xué)生自己去動手琢磨、比較，研究其制版和工藝，或者是讓學(xué)生設(shè)計制作與樣品相似的作品，以此來拓寬學(xué)生的知識面，并能在課外的服裝設(shè)計制作中加以運用，提高學(xué)生對服裝制作的興趣。

四、日常教學(xué)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)

教師在日常教學(xué)中還要注意：（1）增加學(xué)生實訓(xùn)課時，在時間和空間上最大限度地發(fā)揮實訓(xùn)室功能，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做，反復(fù)練”中理解，切實掌握和提高技能。（2）規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)行為，嚴(yán)格實訓(xùn)操作規(guī)程和實訓(xùn)管理，為實訓(xùn)教學(xué)提供前提保障。（3）在校創(chuàng)設(shè)“實戰(zhàn)”情境，將生產(chǎn)加工與教學(xué)實訓(xùn)結(jié)合，教師就是師傅，實訓(xùn)室就是車間，讓學(xué)生在走出校門前就掌握實用技術(shù)。更好的把服裝結(jié)構(gòu)和工藝結(jié)合起來。

在服裝結(jié)構(gòu)和工藝教學(xué)中，既要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也要強調(diào)操作規(guī)范，安全制作。學(xué)生操作技能的掌握和提高，只有通過學(xué)生積極主動的參與才能實現(xiàn)，否則教師教得再好，學(xué)生不練也不能提高技能水平。言傳身教，教師應(yīng)在教學(xué)中表現(xiàn)出對專業(yè)的熱愛，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽地去思考和想象、實踐和創(chuàng)新。使服裝專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后更能適用于服裝企業(yè)的生產(chǎn)，讓學(xué)生覺得在學(xué)校所學(xué)的知識能自如的用到企業(yè)的實際需要中。

總之，通過《服裝結(jié)構(gòu)制圖》與《服裝縫制工藝》的有機結(jié)合，使理論更好地聯(lián)系了實際，避開了課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的脫節(jié)，課程安排不合理的弊端，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，從而使學(xué)生能夠既有效地掌握服裝制作的理論，又圓滿地完成服裝縫制的實習(xí)任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李文東.《服裝結(jié)構(gòu)制圖》第一版重慶大學(xué)出版社，2012.1

[2]王燕珍.《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》東華大學(xué)出版社，2010.12

[3]徐雅琴.《服裝結(jié)構(gòu)制圖》第五版.高等教育出版社，2012.5

[4]黃朝菊.《服裝縫制工藝》第一版重慶大學(xué)出版社，2012.8

[5]張明德.《服裝縫制工藝》第三版高等教育出版社，2005.6