淺析如何用“生活”優(yōu)化小學品德課堂教學

蕭雪梅

品德與生活教材以嶄新的面貌問世，其特點是從兒童自己的世界出發(fā)，讓兒童用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式去研究社會。這門學科是實踐性很強的綜合課程，為此，必須開展豐富多彩的實踐活動，讓學生在活動中實踐，在實踐中體驗，在實驗中成長。同時教材也為教師搭建了一個發(fā)展、創(chuàng)造的大舞臺，不僅促進了教師教育教學觀念的更新，也促進了學生學習方式的改變，我們應該科學地用好新教材，讓我們的品德與生活課與學生親近起來，使課堂更具吸引力。以下是我的一點教學體會：

一、符合學生年齡特點的品德課是最受歡迎的

1.特點一：愛玩 玩是孩子的天性，是孩子的權利。聯(lián)合國《兒童權利公約》規(guī)定：“兒童有權享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，以及自由參加文化生活和藝術生活?！庇纱丝梢?，玩對孩子是多么重要。在教《我的課余生活》時，其中一課時的內容為“就讓我們來玩一玩”，當我宣布這節(jié)品德課我們要到操場上去玩時，學生特別驚訝，也顯得特別興奮。我?guī)е鴮W生來到操場上，讓學生盡情地玩，玩自己平時比較喜歡的游戲或活動，此時讓我看到了學生與課堂上完全不一樣的另一面，平時比較文靜的學生這時也完全釋放出來了，她們笑得如此開心！

2.特點二：愛觀察 小學生的感知正處在發(fā)展階段，知覺情緒性比較明顯，容易被一些新鮮的事物和他們感興趣的事物所吸引，因而要讓學生主動、自覺地觀察就必須激發(fā)他們觀察的興趣。學生一旦對觀察產生了興趣，就會變?yōu)橹鲃拥膶W習。如在教學“觀察螞蟻喜歡吃什么時？”我讓學生四六人一組，自己動手做一個小實驗——觀察螞蟻喜歡吃什么。學生在做實驗之前，先對組內成員進行了分工，再和同伴們動手做一做、記一記、比一比，最后得出了結論。這樣的學習學生印象是深刻的。

二、注意課堂與生活的聯(lián)系

品德教育是內在于生活的活動，要反映兒童的真實生活、整體生活，我們在使用手中的課本時，就應該特別注意創(chuàng)造性地使用，既善于利用課本，又敢于跳出課本。思品教育三分得于課內，七分得于課外。我們的課堂應既包括課本內容，又充滿生活內容、現(xiàn)實內容和時代內容。例如：在教學《收獲的感覺真好》這一主題活動時，活動前，我先讓學生利用課外或雙休日時間，收集有關秋天的果實和農村秋收情景的圖片、照片以及古今中外有關描寫豐收季節(jié)的詩歌等資料?；顒娱_始，采用談話方式，引導學生結合收集的資料，談一談對秋天收獲的感知，讓學生感受秋天是收獲的季節(jié)，進而導入活動，激發(fā)學生“我們收獲去”的活動興趣?；顒舆^程中，圍繞“我們到哪里進行收獲活動”，啟發(fā)學生充分討論。根據(jù)學生討論的實際情況，幫助學生確定收獲活動的地點、時間、內容及注意事項。我們學校附近有農田，我就組織學生到田野里，幫助農民收玉米、摘棉花、挖地瓜、等，通過參加秋收的實踐活動，讓學生真正體驗秋收的過程、勞動的技巧和收獲的樂趣。

學生參加秋收的活動后，我還組織了一次收獲后的交流會。先引導學生以小組為單位，談談自己在這次秋收勞動中的體會，然后推薦一至二名學生代表小組在全班發(fā)言，交流收獲的體驗。這樣從課堂走向課外，再從課外走向課堂，學生學有所得！

三、在活動教學情境實施過程中，創(chuàng)設競爭氛圍，讓學生體驗生活的苦樂

孩子們生活在世界中，有快樂，有煩惱，更有競爭。學生體驗生活的苦與樂和競爭的艱辛，去體驗成功的喜悅和失敗的煩惱，可使他們意志更加堅強，懂得遇到挫折應自強不息。例如：在教學品德與社會三年級上冊《走進市場》時，我們把班級、操場作為學生體驗當“售貨員”的具體環(huán)境，讓學生親自銷售自己的“商品”。剛開始“擺攤兒”時，有的學生不好意思吆喝，還有的學生不會“殺價”，有的盈利多，有的連“本”都沒回來……經過鍛煉，他們逐漸適應了環(huán)境。在這項活動中，學生們身臨其境的感受完成了身心體驗。它使學生感受到自己生活在競爭的范圍中，使自己成為體驗者，并產生與體驗對象相一致的情感和心理。教師再根據(jù)學生的體驗，幫助和引導他們把生活經驗和習得知識提煉出來，使得到升華，學習得到進步。

四、換位體驗 內化認識

換位體驗是客觀事物作用于人而引起共鳴的一種情感體驗。在思想品德課教學中采取換位體驗方式，以促成有如親身感受的體驗，增強學生對道德知識的理解，激發(fā)他們的道德情感內化為道德認識。例如在《有多少人為了我》一課中，有一組名為“你能為他們想一想嗎？”的漫畫。教學時我首先引導學生回憶生活中還有哪些只圖自己方便，給他人添亂的事；然后讓學生設身處地想想：假如這些勞動者是自己的親人，自己的態(tài)度會怎樣？假如自己是這些勞動者，會有什么感受？從而引導學生反思自己對勞動者的態(tài)度，倡導“人人為我，我為人人”的理念，使學生懂得凡事不要只為自己著想，只圖自己痛快，要珍惜別人的勞動成果，讓學生更深層次地接受道德知識，進一步指導行為實踐。

在小學品德課教學中需要各種生活體驗，人生就是一種體驗歷程。要想讓學生通過品德課的學習，通過親身經歷教學活動的全過程就獲得生命體驗，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，這是很難一下子就能達到的。在教學中，我們能夠做到的：一是通過課程滲透的方式傳達生活體驗理念，通過學習方式改變的方式實現(xiàn)學習興趣的激發(fā)；二是更需要引導學生從點滴做起，從點滴的小事中感悟體會整個人生，從每天的生活小節(jié)入手，從每段日常對話中體味。通過教學來引導學生從自己的生活中做起，把握自己的每一天，既具體、現(xiàn)實，又對口、適用。引導學生主動地對自己的每一天生活進行回味、反思與總結，體驗圓滿的人生歷程，獲得有意義的人生。