淺談物理教學(xué)中德育教育的滲透

陳傳明

【摘 要】《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展?！度罩浦袑W(xué)物理教學(xué)大綱》也指出：普通中學(xué)的任務(wù)是提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，并為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的各級各類人才奠定基礎(chǔ)。綱要和大綱的要求和任務(wù)，都要求我們廣大物理老師在物理教學(xué)中注重對中學(xué)生進(jìn)行德育教育。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；德育滲透；策略

德育教育的滲透，就是教育者按照一定社會需要，有計劃、有目的地進(jìn)行政治立場、世界觀和道德品質(zhì)的教育。在物理教學(xué)中，就是要根據(jù)物理學(xué)的特點，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生樹立辯證唯物主義等觀點。

一、進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)愛國主義精神

現(xiàn)行高中課本對我國古代物理成就的介紹涉及較多。教學(xué)中，教師在完成知識與技能目標(biāo)的同時，對學(xué)生進(jìn)行潤物細(xì)無聲的愛國主義教育是很有必要的。在教學(xué)中，適當(dāng)加入一些能激起學(xué)生愛國主義情緒的教學(xué)素材。因此，要求教師備課時要有意識地去挖掘這方面的材料，在講授有關(guān)知識的同時，適當(dāng)、適度進(jìn)行介紹。例如，在講解力學(xué)知識時，可以介紹漢代王充（27～約97）的《論衡》在力學(xué)方面指出的外力能改變物體的運動狀態(tài)，改變運動速度，而內(nèi)力不能改變物體的運動。在講解磁現(xiàn)象時，可以介紹公元前4世紀(jì)左右成書的《管子》中的 “上有慈石者，其下有銅金”的記載，這是關(guān)于磁的最早記載。類似的記載，在其后的《呂氏春秋》中也可以找到：“慈石召鐵，或引之也”。東漢高誘在《呂氏春秋注》中談到：“石，鐵之母也。以有慈石，故能引其子。石之不慈者，亦不能引也”。在東漢以前的古籍中，一直將磁寫作慈。相映成趣的是磁石在許多國家的語言中都含有慈愛之意。在講人造地球衛(wèi)星時，介紹我國空間技術(shù)發(fā)展情況，在講放射同位素時，介紹我國是世界上第一個用人工方法合成牛胰島素的國家，在講原子核時，介紹我國已成功地爆炸了原子彈和氫彈，使學(xué)生明白，我們不僅有昨日的“四大發(fā)明”的輝煌，更在今天高科技領(lǐng)域占一席之地。從而激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

二、進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)科學(xué)的世界觀

中學(xué)物理本身蘊含著豐富的對立統(tǒng)一，量變與質(zhì)變、絕對與相對、特殊與一般以及相互聯(lián)系、相互制約等辯證唯物主義因素。物理學(xué)中包含著豐富的辯證唯物主義內(nèi)容。辯證唯物主義的思想、觀點和方法，體現(xiàn)在物理知識本身和教學(xué)過程中，脫離內(nèi)容，純粹介紹哲學(xué)觀點是達(dá)不到教育目的的。因此，教學(xué)中要有意識地以辯證唯物主義為指導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)悟到這些觀點、方法對學(xué)習(xí)、研究事物及實踐活動的指導(dǎo)作用，只有這樣學(xué)生才能自覺接受這些觀點和方法，并用以指導(dǎo)自己的思想。如“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運動變化的”，在講述機(jī)械運動、分子熱運動時，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)與運動不可分割，運動是物質(zhì)的存在形式，運動具有相對性和絕對性。在講述導(dǎo)體和絕緣體、電磁聯(lián)系、能的轉(zhuǎn)化和守恒定律時，可滲透“事物之間在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點”。講述“慣性”、“摩擦力”對人類有益一面和有害一面，可幫助學(xué)生樹立“任何事物都是一分為二”的辯證觀點。只有讓學(xué)生樹立了唯物的觀點，在解決問題時，即使不能解釋，他們也會相信這些現(xiàn)象一定是物質(zhì)產(chǎn)生的。只有讓學(xué)生樹立辯證的觀點，他們才會以辯證的眼光看待科學(xué)技術(shù)，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，人類在利用能源的過程，也直接污染著地球，人類在發(fā)展科學(xué)、改造自然同時，又在破壞自己賴以生存的環(huán)境。

通過物理教學(xué)，使學(xué)生樹立辯證唯物主義觀點，并學(xué)會用辯證唯物主義觀點去分析問題，解決問題。

三、結(jié)合物理猜想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

中學(xué)物理教材中涉及猜想的素材較多， 猜想作為一個探索的過程，不可能一猜就準(zhǔn)。教學(xué)中，教師應(yīng)該多一份耐心、多一點鼓勵，即使學(xué)生猜錯了也不應(yīng)該批評，而要幫助分析原因、重新進(jìn)行猜想。對于那些只按習(xí)慣方法去思考、解決問題，而不愿猜想的學(xué)生，則要鼓勵他們大膽猜想、勇于探索。經(jīng)過反復(fù)的猜想后，還要對猜想進(jìn)行嚴(yán)格的證明。在教學(xué)過程中堅持從特殊到一般，再從一般到特殊的認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生就能夠循序漸進(jìn)。例如在探究導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)，學(xué)生可能猜想有材料、長度和橫截面積、電壓、電流，教師要適當(dāng)引導(dǎo)如何進(jìn)一步分析這些因素，又如何去找出確切規(guī)律。這樣，即可培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于探索的創(chuàng)新精神。有了這種精神，才敢想、敢干，有能力開拓創(chuàng)新，才會不怕困難、不怕失敗，百折不撓地去實現(xiàn)自己的理想。

四、建立科學(xué)研究方法，培養(yǎng)科學(xué)家態(tài)度

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)， 在教學(xué)中應(yīng)滲透“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的思想，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、嚴(yán)肅認(rèn)真和按科學(xué)規(guī)律辦事的科學(xué)態(tài)度。如在電磁感應(yīng)教學(xué)中，可介紹法拉第經(jīng)過十年實踐發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，在白熾燈一節(jié)教學(xué)中，可介紹愛迪生經(jīng)過上千次試驗才找到燈絲鎢的事例，來說明科學(xué)家追求真理的獻(xiàn)身精神和科學(xué)方法。

五、良好行為習(xí)慣、集體主義觀念培養(yǎng)

對物理問題的研究，要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。在教學(xué)中，可通過人造衛(wèi)星發(fā)射，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的測量及超導(dǎo)現(xiàn)象研究等情況介紹，教育學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真、細(xì)心的良好習(xí)慣。通過大量演示實驗教育學(xué)生研究物理學(xué)的過程一點也離不開實踐，使學(xué)生在用實踐研究物理問題的過程中，養(yǎng)成尊重事實、誠實的品德。通過宇宙飛船上天、核實驗成功的介紹，告訴學(xué)生這是協(xié)同合作的結(jié)果，培養(yǎng)他們的集體主義觀念和相互合作的習(xí)慣。

六、教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

教學(xué)具有很強(qiáng)的教育功能，它不僅對培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、辯證唯物主義觀點極其有利，而且對增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康情感、堅強(qiáng)的意志、良好的性格特征和自尊、自強(qiáng)、樂觀、進(jìn)取的精神也有積極的作用。比如，學(xué)生在做物理題時往往會遇到一些不會做、算不對的困難，老師要教育學(xué)生敢于知難而進(jìn)，在解決難題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心及頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勇于開拓、不斷創(chuàng)新的意志品質(zhì)。學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)動機(jī)、良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)兩個方面。一個人一旦有了良好的心理素質(zhì)、堅強(qiáng)的意志，才能克服內(nèi)外困難。意志堅強(qiáng)的人能根據(jù)客觀實際，果斷的采取新決定，選擇新方法，戰(zhàn)勝各種挫折和困難。