創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景，培養(yǎng)探究合作能力

羅道茂

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，越來(lái)越多的學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神，讓學(xué)生在相互合作、共同探究中學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。本文分析了培養(yǎng)學(xué)生探究合作能力的必要性，并結(jié)合創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的原則，闡述了創(chuàng)設(shè)生活化、活動(dòng)化、開(kāi)放性的問(wèn)題情境，用以培養(yǎng)學(xué)生探究合作的能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；探究；合作

引言

新課改下的數(shù)學(xué)是讓學(xué)生真正的理解、掌握數(shù)學(xué)，而不是教師講解，學(xué)生反復(fù)練習(xí)解題，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師需通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以促進(jìn)共同學(xué)習(xí)，共同探究，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生探究合作能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生探究合作能力的必要性

（1）培養(yǎng)學(xué)生探究能力是時(shí)代的需求

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中想要使創(chuàng)造性思維得以發(fā)揮，就需要培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作的能力，創(chuàng)造性思維是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出創(chuàng)見(jiàn)性的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作可以全面的發(fā)揮思維的深刻性、嚴(yán)謹(jǐn)性、獨(dú)創(chuàng)性，也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生成為課程的主人，自己去探究合作的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新源于問(wèn)題，在課堂上適時(shí)合理的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探究，以促進(jìn)學(xué)生更好的接受所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。學(xué)生只有具備探究合作的能力，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，才能使用時(shí)代的學(xué)習(xí)需求。

（2）培養(yǎng)學(xué)生探究合作能力式新課改的要求

新課改要求，在教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，以促進(jìn)他們的共同發(fā)展。因此為了滿足新課改的要求，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在自主學(xué)生和合作交流的過(guò)程中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀察、歸納、猜測(cè)、反思等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思維的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生探究合作能力是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求

素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要方式之一。想要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，就必須要促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，必須要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自己的特性，必須要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新行的能力以及滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，然而，我國(guó)大多數(shù)的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的活力，阻礙了學(xué)生發(fā)展思考、發(fā)現(xiàn)、探索等方面的能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中需要改變傳統(tǒng)的人教育理念，改變學(xué)生的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力，一個(gè)學(xué)生是否具有可持續(xù)發(fā)展的能力主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性反映了學(xué)生探究的能力，所以只有學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的探究能力，才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握主動(dòng)權(quán)。

2.創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的原則

（1）目的性原則

為教學(xué)服務(wù)的情境才叫好情境，不為教學(xué)服務(wù)的只是花哨。因此，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境時(shí)，首先要考慮創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題是否具有必要性和價(jià)值性。也就是說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)必須要有明確的目標(biāo)，同時(shí)圍繞教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行，讓學(xué)生自己在問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，否則，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的再好，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒(méi)有任何幫助。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，將抽象的概念與實(shí)際生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，能給學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)也會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極參與到教學(xué)過(guò)程中。

（2）參與性原則

教學(xué)的過(guò)程中是雙向的，教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷的的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法只有在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中才能理解和掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，因此，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是需要將問(wèn)題情境活動(dòng)化，需要讓學(xué)生參與到問(wèn)題情境的活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高素質(zhì)能力。讓學(xué)生參與到活動(dòng)中不僅能夠體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的轉(zhuǎn)化。

（3）發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是指通過(guò)設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出自己的見(jiàn)解，以培養(yǎng)學(xué)生方向性、選擇性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的責(zé)任感與個(gè)人品行。

3.創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景

（1）創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究合作的能力

將教材的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，會(huì)讓學(xué)生更容易學(xué)生、理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境就是創(chuàng)設(shè)的情境貼近生活，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展合作探究的能力。如某個(gè)超市需要采購(gòu)商品，如果采購(gòu)的商品在月初售出，那么可以獲利20%，將獲得的利潤(rùn)與本金用來(lái)再次采購(gòu)，在月末時(shí)能夠再次獲利10%，如果采購(gòu)的商品在月末售出，那么需要支付500元的倉(cāng)儲(chǔ)費(fèi)用，但獲得的利潤(rùn)是35%，讓學(xué)生思考應(yīng)該如何采購(gòu)才能獲得多大的利潤(rùn)？學(xué)生在解決這樣的問(wèn)題時(shí)會(huì)有多種答案，對(duì)于存在多種答案的問(wèn)題通過(guò)分組討論完成，在討論過(guò)程中學(xué)生會(huì)交流彼此的看法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生探究合作的能力，還提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（2）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究合作的能力

對(duì)于平時(shí)經(jīng)歷過(guò)的事情一般印象都會(huì)比較深刻，不會(huì)輕易將它忘記。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)人的這個(gè)特性創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在次類型的問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作交流，發(fā)展合作探究能力。如將石頭剪子布的活動(dòng)設(shè)計(jì)到問(wèn)題情境中，讓學(xué)生思考活動(dòng)中兩個(gè)人不分勝負(fù)的概率是多少？

（3）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究合作的能力

開(kāi)放性的問(wèn)題沒(méi)有一個(gè)確切的答案的問(wèn)題，在解答工作存在多種答案。想要解答開(kāi)放性的問(wèn)題需要學(xué)生相互合作、共同探究，需要學(xué)生花更多的時(shí)間研究、思考，學(xué)生思考的越細(xì)致，交流的就越多，學(xué)生合作的就越融洽，合作的能力才能得到最大限度的培養(yǎng)。

4.結(jié)語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境是否有效，是否能在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮最大的作用和效果，要看教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境是否做到了生活化、活動(dòng)化、開(kāi)放性。只有做到了生活化、活動(dòng)化、開(kāi)放性的問(wèn)題情境才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、共同合作探究，培養(yǎng)學(xué)生探究合作的能力。

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