中職英語教學(xué)中實施“合作學(xué)習(xí)”的研究

李艷華

【摘 要】隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，中職英語教學(xué)不斷豐富教學(xué)模式，進而促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。而合作學(xué)習(xí)模式有利于對中職學(xué)生能力進行全面培養(yǎng)，使學(xué)生能夠滿足社會發(fā)展所需。通過對現(xiàn)階段中職英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式進行研究分析，希望可以為教學(xué)工作者提供一定理論幫助。

【關(guān)鍵詞】中職英語；合作學(xué)習(xí)；研究

合作學(xué)習(xí)屬于一種全新的教學(xué)模式，可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。隨著社會各界對中職教育重視程度的不斷提升，中職教學(xué)中積極進行改革，運用合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生溝通能力和探索能力得到極大培養(yǎng)，最終促進課堂教學(xué)效率的提升。

一、合理建立英語學(xué)習(xí)合作小組

合作學(xué)習(xí)方式對于中職英語教學(xué)具有重要意義，如果想要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要價值，需要英語教師可以合理對班級學(xué)生進行分組，如果學(xué)習(xí)小組劃分不夠理想，將會影響英語教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前階段，很多中職教師缺乏對學(xué)生的全面了解，并且對學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏認可，進而導(dǎo)致在進行分組時出現(xiàn)隨意、盲目的情形，沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、以及學(xué)習(xí)特點等因素。此種分組缺乏目的性，極大程度的降低教學(xué)質(zhì)量，所以英語教師必須保證分組的科學(xué)性和合理性。

英語教師可以在調(diào)查學(xué)生英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、以及閱歷習(xí)慣等方面之后，依照上述信息合理進行分組，最好控制每組有5、6名學(xué)生。此種分組模式，還可以保證每組學(xué)生學(xué)習(xí)水平具有一致性，有利于開展相互之間的競爭學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。此外，小組成員可以在學(xué)習(xí)過程中，相互幫助，針對問題共同討論，使自身不足之處得到補充，進而共同提供英語學(xué)習(xí)成績。

二、合理制定小組英語學(xué)習(xí)規(guī)則

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有利于提升中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)興趣。所以，中職英語教師必須對此模式提高重視，充分認識，合理開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。而自主學(xué)習(xí)也并非讓學(xué)生盲目進行自我學(xué)習(xí)，主要是在相關(guān)教學(xué)計劃的指導(dǎo)下開展，此計劃必須針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力而合理設(shè)定，保證學(xué)生可以全面實施，進而促進自身能力發(fā)展。只有保證合作學(xué)習(xí)計劃合理科學(xué)，并且在實踐教學(xué)中不斷進行調(diào)整和完善，才可以幫助學(xué)生進行自我規(guī)劃，提高自主學(xué)習(xí)能力，進而促使英語教學(xué)順利開展。開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動時，需要英語教師合理劃分班級學(xué)生，每組學(xué)生都會有相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在相關(guān)學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)下，保證每位學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，進而不斷激發(fā)自身學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮自身作用，使合作學(xué)習(xí)順利開展。合作教學(xué)中，所有學(xué)生都具有一定的任務(wù)，在小組中有不同角色擔(dān)當(dāng)，比如說有的學(xué)生可以是英語學(xué)習(xí)小組組長，有的學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)記錄者或者檢查者。對于小組成員任務(wù)分工，需要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點，保證所有學(xué)生可以充分發(fā)揮其最大價值。分化計劃能夠促進學(xué)生責(zé)任心的增長，并且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，促進英語學(xué)習(xí)能力的提升。每個小組可以選一名組長，對所有成員進行負責(zé)，加強同成員交流，使成員之間可以相互幫助。

三、精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的題目

中職英語教師在教學(xué)活動中使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在進行題目選擇時，必須經(jīng)過精心細選，確保題目符合教學(xué)要求，有

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利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。在講解英語教學(xué)重點難點內(nèi)容時，可以適當(dāng)計入此類題目，對于解答學(xué)生疑惑具有重要幫助。每個學(xué)習(xí)小組在接到英語教師的學(xué)習(xí)題目之后，教師還需要給與學(xué)生足夠思考時間和探討時間，使學(xué)生有充足時間進行交流和討論，只有通過自主學(xué)習(xí)和探索，才能加強對英語知識的掌握程度。合作學(xué)習(xí)主要是在學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的情況下建立的，此種教學(xué)模式更加具有效果，對提高學(xué)生英語能力具有重要意義。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，并且在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)興趣。在小組合作過程中，學(xué)生需要各司其職，全面發(fā)揮出自身能力，進而促進英語教學(xué)的合理開展。

四、建立面向小組的評價方式

構(gòu)建科學(xué)可行的評價模式，對中職英語中實施的合作學(xué)習(xí)模式具有一定意義。完善良好的教學(xué)評價制度，能夠在一定程度上對英語教學(xué)起到督促作用，確保合作學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮出其重要價值。在合作學(xué)習(xí)階段，英語教師扮演非常重要的角色，指導(dǎo)學(xué)生如何開展合作學(xué)習(xí)。英語教師必須發(fā)揮好組織者和指導(dǎo)者的作用，確保每組學(xué)生能夠有效溝通；同時教師還需要對學(xué)生溝通情況做及時了解，掌握學(xué)生英語掌握情況。只有全面了解每組學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，才能最優(yōu)配置小組成員，進而促進英語教學(xué)目標(biāo)的完成。對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師可以適當(dāng)給予獎勵，并且對各組表現(xiàn)積極的學(xué)生同樣給予獎勵；如果某小組表現(xiàn)不夠良好，教師需要及時進行糾正和指導(dǎo)，不斷激發(fā)組員學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生可以積極進行交流學(xué)習(xí)。

在評價合作學(xué)習(xí)時，教師的評價意見需要具有公平、公正、客觀等特點，對每個小組一視同仁，充分尊重所有小組的學(xué)習(xí)效果；需要關(guān)注小組整體發(fā)展，不能過于關(guān)注小組某位組員的成長。不僅如此，教師通過布置任務(wù)要求每組按時完成，之后針對完成情況進行對比，開展組與組之間的評價，提升學(xué)生課堂地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，有效的在課堂營造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。通過此種評價方式，可以使組員了解自身學(xué)習(xí)中存在的不足，從而不斷改正和調(diào)整，提升合作學(xué)習(xí)效果。

五、總結(jié)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式能夠有效促進中職學(xué)生英語成績的提升，并且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的探索意識、以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生未來發(fā)展具有深遠影響。因此，中職英語教學(xué)活動中，教師必須加強對合作學(xué)習(xí)模式的重視程度，靈活運用，以此促進英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻】

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