高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高方法略談

牛巧玲

【摘 要】隨著新一輪的基礎(chǔ)課程改革不斷深入，越來(lái)越多的教師在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變?cè)械挠^(guān)念和教育方法，關(guān)注和研究高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并就如何提高高中英語(yǔ)有效教學(xué)而深入研究。在教學(xué)實(shí)踐中，采用靈活多變的教學(xué)方法；具備富有情感的言行；具有較高的教師知識(shí)素養(yǎng)；具有豁達(dá)寬容的心態(tài)；善于應(yīng)用合作激勵(lì)的教學(xué)手段。從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)發(fā)展的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；提高措施

一、課堂上穿插游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

游戲教學(xué)是高中課堂教學(xué)的有效輔助手段，能夠激發(fā)和維持學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力.假如，教師在這時(shí)選擇一個(gè)較為輕松的小游戲就更合適一些。英語(yǔ)詞語(yǔ)接龍就不錯(cuò)。學(xué)生可以按座位順序依次說(shuō)出一個(gè)單詞，這個(gè)單詞的開(kāi)頭字母必須是上一個(gè)學(xué)生所說(shuō)單詞的末尾字母。就像這樣：bag get table easy yellow wind desk kitchen night tomorrow——游戲做完后，學(xué)生們精神狀態(tài)又恢復(fù)了正常，接下來(lái)講解語(yǔ)法就有不同的效果。還有一次，我去聽(tīng)一節(jié)英語(yǔ)寫(xiě)作課后很受啟發(fā)。這節(jié)課的目的是讓學(xué)生最后寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文——My First Day in My New School.授課教師沒(méi)有采用常規(guī)的上寫(xiě)作課的套路，而是同樣使用了游戲的方法。

游戲規(guī)則是第一位學(xué)生說(shuō)出一個(gè)英語(yǔ)短語(yǔ)或一句話(huà)，第二個(gè)學(xué)生重復(fù)前面學(xué)生的短語(yǔ)或句子，然后再補(bǔ)充一句與之相關(guān)的句子。依次類(lèi)推。例如：第一位學(xué)生說(shuō)：One day，第二位學(xué)生就說(shuō)：One day ，I met an old friend of mine.第三個(gè)學(xué)生說(shuō)：One day， I met an old friend of mine. He told me that he had been in love with a beautiful girl for two years. 六、七個(gè)學(xué)生參與游戲后就形成一段passage.真想不到，用這種方法學(xué)生很輕松地編完了一個(gè)完整的英語(yǔ)小故事。練習(xí)完這個(gè)游戲后，老師用同樣的方法讓同學(xué)們圍繞題目——My first day in my new school 說(shuō)一段英語(yǔ)，學(xué)生竟然順利地完成了任務(wù)。課堂效果很好。

二、營(yíng)造和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，與“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”，共同構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度。理想的課堂教學(xué)是把這三個(gè)維度有機(jī)地整合在一起，即：學(xué)生在興趣盎然中，通過(guò)一定的過(guò)程和方法，掌握了知識(shí)和技能。要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，必須創(chuàng)造良好的課堂氛圍作保證，有了這樣的環(huán)境保證，學(xué)生一堂課才能興趣盎然，才能神思飛揚(yáng)，才能順利完成教學(xué)目標(biāo)。

教師應(yīng)盡可能使用幽默生動(dòng)有趣的例句，給孩子們創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂氛圍。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、邏輯性強(qiáng)、堅(jiān)定自信、快慢得當(dāng)，鏗鏘有力或深沉渾厚，通過(guò)聲情并茂的語(yǔ)言表現(xiàn)教材的喜怒哀樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)情景，感知形象，讓學(xué)生的思維隨著教師的講課思路愉快的跌宕起伏，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師所教內(nèi)容的吸收和掌握。

三、更新教學(xué)觀(guān)念，合作學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)

在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，英語(yǔ)教師必須要更新自身觀(guān)念，切實(shí)地用新課標(biāo)理念武裝自己的大腦，切忌教育事業(yè)嘩眾取寵。此外，英語(yǔ)教師還要充分地了解合作學(xué)習(xí)的意義。為了有效地規(guī)避部分內(nèi)向?qū)W生神游與課堂合作之外，規(guī)避嘴角勤快的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的縫隙閑聊，科學(xué)分組，將那些平時(shí)上課就愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生，調(diào)離開(kāi)，對(duì)于那些比較內(nèi)向的學(xué)生，自信心低，羞于張口的學(xué)生，盡量和優(yōu)秀尖子生分配一組，發(fā)揮尖子生的優(yōu)秀帶動(dòng)作用，引導(dǎo)內(nèi)向?qū)W生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。一般情況下，課堂合作學(xué)習(xí)模式的分組都是在班級(jí)實(shí)際布局和桌椅布局的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通常三五人一組，組內(nèi)要有一名活躍，具有帶動(dòng)性，敢于發(fā)言的學(xué)生，帶領(lǐng)組員積極發(fā)言。比如在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，我采用合作學(xué)習(xí)模式，分組讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，小組內(nèi)部要用英語(yǔ)字典查找出諸如join、oinin、attend；event、incident、accident；等單詞、詞組的含義，并結(jié)合具體的例子，討論出各個(gè)單詞在運(yùn)用上的不同。當(dāng)小組完成指定任務(wù)后，組員派代表進(jìn)行講解，其他小組成員可以適當(dāng)補(bǔ)充。最后由教師結(jié)束講解，予以補(bǔ)充和評(píng)級(jí)、總結(jié)。這樣的課堂合作學(xué)習(xí)模式，有利于小組間的競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，將課堂交給學(xué)生，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，學(xué)生自我尋找與探索學(xué)習(xí)到的知識(shí)，必定會(huì)聽(tīng)說(shuō)來(lái)的實(shí)在，且對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象也較為深刻。

四、多元評(píng)價(jià)，以學(xué)生為本

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡多元評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)既可以是教師對(duì)學(xué)生（teacher assessment）的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生自我評(píng)價(jià)（self-assessment）和學(xué)生之間（peer assessment）的相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)還包括課堂觀(guān)察（classroom observation）、學(xué)生成績(jī)檔案（portfolios）、學(xué)習(xí)周記（journals）、問(wèn)卷調(diào)查（questionnaire）、面談（interview）、討論（students conference）等等多種形式的形成性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上，時(shí)刻以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展，避免沒(méi)有方向和低質(zhì)量的評(píng)價(jià)。只有使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們才能順利地使教學(xué)更加有效。德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒，與鼓勵(lì)?！边@種“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)評(píng)價(jià)也是新課程所追求的一種境界。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展。尤其對(duì)于差生，只要他們?cè)谠谢A(chǔ)上有進(jìn)步就是發(fā)展，就應(yīng)該進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)。

總之，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法措施很多，不同的教師會(huì)有不同的教學(xué)風(fēng)格和方法。只有課堂教學(xué)具有有效性，學(xué)生才有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也才越高，課堂教學(xué)效率也才能提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟憲.淺談如何提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率[J].教學(xué)研究，2011（05）