五步十環(huán)節(jié)識(shí)字教學(xué)，讓小學(xué)生輕松學(xué)習(xí)生字

鄧曉麗

【摘 要】新課標(biāo)中明確提出識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。識(shí)字的質(zhì)和量，直接影響到讀和寫(xiě)。因此，識(shí)字教學(xué)成為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。一年級(jí)開(kāi)始識(shí)字學(xué)文，一篇短文或許認(rèn)不得幾個(gè)字，有多年一年級(jí)教學(xué)實(shí)踐的教師，都會(huì)有同感：孩子們又要識(shí)記漢字符號(hào)，又要回文找到生字，談何容易。學(xué)生覺(jué)得入門(mén)難，就會(huì)有挫敗感。如何才能提高識(shí)字教學(xué)的有效性、讓孩子輕松識(shí)字呢？我們結(jié)合學(xué)生、自身以及教材實(shí)際，博采眾長(zhǎng)，摸索出一套行之有效的五步十環(huán)節(jié)識(shí)字教學(xué)模式：文——詞——字——詞——文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；五步十環(huán)節(jié)

第一步：文

環(huán)節(jié)一：預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生把生字、生詞在文中圈畫(huà)出來(lái)，并把生字表中的拼音標(biāo)在文中，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字讀音的第一印象。

環(huán)節(jié)二：練讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。每個(gè)漢字都有一個(gè)或幾個(gè)讀音。識(shí)字首先從讀準(zhǔn)字音開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀準(zhǔn)每一個(gè)字音的好習(xí)慣？，為整體閱讀做好鋪墊。對(duì)于生字，學(xué)生往往先入為主，有些容易出現(xiàn)問(wèn)題的生字，如果一開(kāi)始得不到及時(shí)訂正，一旦給學(xué)生留下錯(cuò)誤的印象，以后糾正起來(lái)就很困難。所以應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地把好識(shí)字的第一關(guān)——讀音關(guān)。如，形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見(jiàn)的類(lèi)型：

左形右聲：“請(qǐng)”“跑”“棋”“呀”“理”

右形左聲：“放”“期”“故”“郊”“領(lǐng)”

上形下聲：“芽”“草”“爸”“究”“苞”

下形上聲：“惹”“婆”“照”“盲”“忘”

環(huán)節(jié)三：指名讀文，匯報(bào)生字詞的圈畫(huà)情況。

第二步：詞

環(huán)節(jié)四：音節(jié)詞（帶拼音的詞語(yǔ)）。

課件出示生詞，生字注音。

1.指名定音。

詞語(yǔ)少的可以一人讀，詞語(yǔ)多的可以指名兩到三人讀，選擇優(yōu)秀學(xué)生來(lái)讀，盡量不要讀出錯(cuò)誤，以保證給全班同學(xué)一個(gè)正確的第一印象。

2.自己練讀。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還課堂給學(xué)生。

3.同桌互查。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾錯(cuò)。借助同學(xué)力量，互幫互助，人人參與學(xué)習(xí)。

4.集體查讀。

隨機(jī)抽查，達(dá)到人人過(guò)關(guān)。

環(huán)節(jié)五：去拼音學(xué)詞。

1.指名定音。（保證第一音的正確）

2.自己練讀。（人人參與，自主學(xué)習(xí)）

3.同桌互查。（互幫互助，人人參與學(xué)習(xí)，面向全體，人人過(guò)關(guān)）

4.問(wèn)題匯報(bào)。同桌匯報(bào)檢查時(shí)不會(huì)的現(xiàn)象。全班教會(huì)。

5.集體查讀。（方式多樣：一個(gè)一個(gè)輪讀，男女生輪讀，隨機(jī)指名讀，尤其針對(duì)同桌匯報(bào)中有問(wèn)題的同學(xué)，不斷檢查，加深記憶。達(dá)到人人過(guò)關(guān)。）

第三步：去熟字學(xué)生字

環(huán)節(jié)六：認(rèn)讀本課生字。

1.指名定音。（保證讀音準(zhǔn)確）

2.自己練讀。（人人參與，自主學(xué)習(xí)）

3.同桌互查——小老師幫教。

同桌兩人就課文后的生字條內(nèi)的生字進(jìn)行打亂順序指讀，用筆圈出讀錯(cuò)的生字，并進(jìn)行同桌交流：如何記住這個(gè)字？

環(huán)節(jié)七：集體交流識(shí)字方法（有問(wèn)題的生字）。

針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題的生字進(jìn)行教學(xué)。交流的主體是學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)交流好的、有效的識(shí)字方法。

在此之前的教學(xué)中應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。“授人以魚(yú)，只供一餐，授人以漁，可享一生?！敝挥凶寣W(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教師從“教”到“教會(huì)”再到“不教”，學(xué)生從“學(xué)”到“學(xué)會(huì)”再到“會(huì)學(xué)”?！凹右患印薄ⅰ皽p一減”、“換一換”、“改一改”、“分解法”、“組合法”、“形近字”、“編兒歌”、“猜謎語(yǔ)”、“找朋友”、“象形”、“會(huì)意”、“聯(lián)系生活實(shí)際”、“造句”等多種方法應(yīng)該在學(xué)生中運(yùn)用得輕車(chē)熟路。讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們廣大低年級(jí)語(yǔ)文教師提出的要求。多種識(shí)字方法的交流，讓學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)進(jìn)行得興趣盎然，學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性最大限度地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。同時(shí)，也培養(yǎng)了他們善于思考、勤于思考的品質(zhì)和精神。

環(huán)節(jié)八：游戲鞏固。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，假如一直保持著枯燥的生字講解、識(shí)記，難以吸引他們的注意力。所以在充分發(fā)表自己的識(shí)字方法后，創(chuàng)造情景，采用游戲的形式，來(lái)檢查孩子的學(xué)習(xí)情況。如“找朋友”、“打牌”、“開(kāi)火車(chē)”、“摘果子”、“走迷宮”、“抓特務(wù)”、你指我猜等游戲，來(lái)檢查學(xué)生對(duì)單個(gè)生字的認(rèn)識(shí)。有了這些游戲作為載體，學(xué)生不僅樂(lè)于學(xué)習(xí)，更能主動(dòng)地輕松快樂(lè)地鞏固學(xué)習(xí)的生字，心情愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第四步：詞

環(huán)節(jié)九：生字組新詞。

新課標(biāo)提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料。同時(shí)，要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)?！崩脤W(xué)生學(xué)過(guò)的、熟悉的字進(jìn)行生詞重組，讓生字在新的環(huán)境中再現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，鞏固生字。

1.自己試讀。（自主學(xué)習(xí)）

2.集體查讀。（隨機(jī)開(kāi)火車(chē)，男女輪讀等多種形式）

3.解決問(wèn)題。（針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步指導(dǎo)練習(xí)）

4.同桌互查。（面向全體，人人過(guò)關(guān)）

第五步：文

環(huán)節(jié)十：將今天的生字寶寶送回課文，你還認(rèn)識(shí)嗎？

小組輪讀課文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是檢查、復(fù)習(xí)、鞏固生字。

字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，自然流暢，并更有利于課文的理解。

以上五步，由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)，每步中一環(huán)緊扣一環(huán)，對(duì)容易出現(xiàn)問(wèn)題的讀音如輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯(cuò)的音節(jié)，容易人認(rèn)錯(cuò)的相似形近字都能得到及時(shí)強(qiáng)調(diào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。整個(gè)識(shí)字過(guò)程的設(shè)計(jì)，處處遵循著“先學(xué)后教，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，少教多學(xué)”的教學(xué)原則，處處以學(xué)生為主體，使課堂中的每個(gè)學(xué)生，人人有事做，人人都參與到識(shí)字的學(xué)習(xí)中。目的就是：面向全體，踏踏實(shí)實(shí)做好識(shí)字教學(xué)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)各種方法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、想學(xué)。使學(xué)生真正成為課堂的主人。同時(shí)，以上教學(xué)環(huán)節(jié)既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶，又能豐富學(xué)生的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓小學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，那么識(shí)字教學(xué)會(huì)變得更容易。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張永強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2009（05）