探析小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策

徐樸

【摘 要】小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的作用。近年來，新課程改革的不斷發(fā)展，給小學(xué)語文的教學(xué)帶來了機遇和挑戰(zhàn)。在新課程改革理念的影響之下，當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了一個有效的改革和推進。但是，問題依然存在。本文就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題入手，分析在新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；新課改；問題；對策

對于小學(xué)階段的教學(xué)來講，語文是基礎(chǔ)性教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在知識經(jīng)濟時代，在社會競爭如此激烈的社會背景下，語文教師唯有進行不斷的改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，方能促進學(xué)生綜合能力的不斷提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。從根本上講，漢語作為母語，學(xué)生對漢語知識的學(xué)習(xí)，一方面可以正確的理解和運用祖國的文字，另一方面，可以增強學(xué)生的愛國主義和民族主義情感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此可見，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中何等重要。但是，當(dāng)前，小學(xué)語文的教學(xué)還存在很多問題，以下，筆者立足于這些問題，探討在新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新策略。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，致使小學(xué)語文的教學(xué)還存在很多問題，主要如下：

1.學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣

俗話說：興趣是最好的老師。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師唯有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)，方能不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。但是，當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高成為了語文教學(xué)過程中的一個通病。由于教師在課堂教學(xué)中，往往都是給學(xué)生講解一些枯燥乏味的識字、寫字課程，缺乏創(chuàng)新和活力，不能滿足小學(xué)生的好奇心和好動的特點，從而使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，嚴重影響了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展。

2.教師的教學(xué)模式傳統(tǒng)落后

現(xiàn)階段的小學(xué)生，絕大部分處于好奇心強，活潑好動的年齡階段，對于這個階段的學(xué)生而言，靈活多樣的教學(xué)模式比較能調(diào)動他們的積極性和主動性。但是，就目前的小學(xué)語文教學(xué)來講，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，教師的教學(xué)模式和教學(xué)理念傳統(tǒng)落后，絕大部分教師將小學(xué)語文的課堂教學(xué)分為簡單的識字、分段、歸納中心思想。這樣的教學(xué)模式，明顯不符合新課程改革的思想，千篇一律的教學(xué)方式，也嚴重打擊了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.教師的綜合素質(zhì)有待提高

對于課堂教學(xué)而言，教師的綜合素質(zhì)占據(jù)著至關(guān)重要的地位。因為，小學(xué)生年齡尚小，無論是自主學(xué)習(xí)能力還是理解和分析能力都較弱，因此，很多問題和知識都需要通過教師進行講解和傳授，從而使得教師的綜合素質(zhì)顯得格外的重要。但是，當(dāng)前，小學(xué)語文的教學(xué)中，教師的綜合素質(zhì)有待提高，部分教師教學(xué)能力不足，教學(xué)手段和教學(xué)理念傳統(tǒng)落后。在課堂教學(xué)中，教師往往是采取千篇一律的教學(xué)模式，管不住學(xué)生，任憑學(xué)生自由放任，或者對學(xué)生管得太嚴，打擊學(xué)生的創(chuàng)造力，這些教學(xué)模式都和教師的綜合素質(zhì)不高息息相關(guān)。

二、新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)改革和創(chuàng)新策略

以上，筆者認真分析了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的各種問題。那么，教師應(yīng)當(dāng)進行怎樣的改革和創(chuàng)新，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師教學(xué)的效率呢？

1.不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

前面我們分析到：當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，存在著小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣低下的教學(xué)現(xiàn)狀。面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)深刻認識到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因。是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣？還是對教師的教學(xué)模式不認可？教師都要找出原因，并及時分析解決。找到解決問題的辦法?？偨Y(jié)下來，筆者在小學(xué)語文的教學(xué)中，針對小學(xué)生活潑好動的性格特點，提出了幾點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略：首先，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以通過情境教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法是新課程改革背景下一種有效的教學(xué)方法，教師在課堂教學(xué)中，可以通過營造情境的方式，讓學(xué)生廣泛參與到課堂教學(xué)中來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；其次，教師還可以通過營造問題情境的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在問題情境的創(chuàng)設(shè)上，教師要善于采用啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思維和思考，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

2.不斷提高教師的綜合素質(zhì)

對于小學(xué)語文的教學(xué)來講，教師的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵性的因素。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，提高教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。筆者認為，提高現(xiàn)有教師的綜合素質(zhì)，可以從以下幾方面做起：首先，學(xué)校形成再培訓(xùn)機制，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。在新課程改革的背景下，學(xué)校要大力組織教師進行在職培訓(xùn)，讓新課程改革的理念和精神深入人心，讓教師在課堂教學(xué)中及時用新課程改革的理念指導(dǎo)和要求自己，不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平；其次，教師在日常生活中，應(yīng)當(dāng)加強自身的學(xué)習(xí)和建設(shè)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，樹立與時俱進的教學(xué)理念，不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)又好又快的發(fā)展。

3.全面提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力

對于語言學(xué)習(xí)來講，聽、說、讀、寫能力同樣重要。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，是啟蒙階段，因此，教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的共同發(fā)展，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。無論是識字、認字、閱讀、寫作、口語表達，教師都應(yīng)當(dāng)格外重視，確保學(xué)生語言綜合能力的不斷提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育，是學(xué)生的啟蒙教育。對于小學(xué)語文的教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)立足于新課程改革理念，不斷改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)模式和教學(xué)手段，促進小學(xué)語文教學(xué)改革的有序推進。當(dāng)前，面對小學(xué)語文教學(xué)存在的各種問題，教師應(yīng)當(dāng)認真分析，并及時找到解決問題的辦法，全面提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。

【參考文獻】

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