淺談低年級學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)

張琰

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出低年級學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)他們對“寫話產(chǎn)生興趣”，要讓他們學(xué)會“寫自己想說的話?！钡拇_，要培養(yǎng)學(xué)生輕松寫話的能力，興趣是最好的老師，是最直接的動力。怎樣激發(fā)學(xué)生對寫話的興趣呢？本文結(jié)合筆者近年來的低年級寫話教學(xué)經(jīng)驗對如何培養(yǎng)低年級寫話興趣方面進行了簡單的探討。

關(guān)鍵詞：低年級 寫話興趣 培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0204-01

一、降低難度，從“說”入手

在教育教學(xué)中，可以看出低年級學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一些詞匯。因為當(dāng)他們拿到紙筆時，會進行隨手涂鴉，在紙上會下意識的寫幾句，具體內(nèi)容恐怕只有他們自己能看懂，這種“文章”就是無意識情感流露的書面表達(dá)形式，也就是我們所說的孩子“寫話的萌動”。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生把想要表達(dá)自己內(nèi)在需求轉(zhuǎn)化為寫的動力呢？在教學(xué)的過程中，我采取了以下幾點做法：

1.將寫話、習(xí)作的要求適當(dāng)?shù)慕档?，消除孩子的懼怕感。對剛接觸寫作的低年級學(xué)生來說，培養(yǎng)寫作興趣是首要的。其次，要通過適當(dāng)?shù)慕档碗y度讓學(xué)生們由愿意寫作轉(zhuǎn)變到動筆寫作，良性過度到順利的寫作。在實際教學(xué)中，要相信學(xué)生能寫且會寫。一年級時，首先可以教導(dǎo)學(xué)生寫好第一句話，然后慢慢過渡到第兩句、第三句、最終能寫好一段，甚至全篇。

2.有的放矢，先說后寫。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生心理特點對課堂中的主題進行精心的設(shè)計，來提升課堂的氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，充分議論，學(xué)生在嘗嘗說說、聽聽說說、畫畫說說、做做說說、想想說說、演演說說、玩玩說說中，再鼓勵學(xué)生去的選擇寫話內(nèi)容，效果會較好。如在寫蔬菜時，讓學(xué)生一邊畫出蔬菜的樣子，一邊交流各種蔬菜的味道，將自己的感悟?qū)懴聛?，互相交流。我還針對學(xué)生喜愛畫畫，偏愛欣賞直觀藝術(shù)形式的特點，從圖文結(jié)合入手，鼓勵學(xué)生對自己的繪畫作品在說的基礎(chǔ)上寫出一兩句話，必要時還可利用拼音這一有效工具。還鼓勵他們在課余時間把自帶的喜歡的小玩具或小模型拿出來跟同學(xué)一起欣賞，鼓勵學(xué)生說說自己所帶玩具模型的外觀、結(jié)構(gòu)、形態(tài)等，然后在引導(dǎo)他們用文字表達(dá)。這樣也可以增加學(xué)生對寫話的積極性。

3.鼓勵個性寫話。學(xué)生們都是鮮活的個體，都具有自己的個性，在解讀和理解具體寫話訓(xùn)練中的要求也個不相同。學(xué)生的解讀方式暗含著自己對世界的理解方式，暗含著自己的認(rèn)知觀念和價值體系。因此，盡管他們有時候所表達(dá)的話五花八門，有的甚至是不著邊際，但我絕不會輕易對其進行否認(rèn)，都會認(rèn)真傾聽，并且抓住學(xué)生說話的閃光點，鼓勵他們說下去。還要鼓勵他們把所要說的寫出來，就是“我手寫我口”。讓學(xué)生們不要拘束，想到什么就寫什么，可以寫吃喝玩樂、花鳥魚蟲甚至是吵架挨打都行，只要是生活所及，如果愿意表達(dá)，就都讓他們寫出來，然后再進行啟發(fā)和引導(dǎo)。使學(xué)生們寫的積極性與創(chuàng)造性得到保護，為今后的習(xí)作奠定一定的基礎(chǔ)。

4.注重課外閱讀，創(chuàng)造口語交際情境。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生堅持閱讀，通過老師朗讀和學(xué)生自己閱讀相結(jié)合的方式，每月讀一本書，在課外閱讀交流會中讓學(xué)生簡單交流讀了作品后有什么感想，受到什么啟發(fā)，獲得了什么經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)生暢談在閱讀中的收獲體會。在活動中，努力創(chuàng)設(shè)口語交際情境，讓學(xué)生暢所欲言。如在讀整本書《小豬西里呼?！窌r，我讓學(xué)生說說你喜歡他的名字嗎？你的名字又是怎么來的呢？通過長期的閱讀和交流，學(xué)生說話的能力強了，掌握的知識多了，也積累了一些語言，寫起來就不怕“無話可說”了。

二、挖掘資源，積累素材

語文教材中為我們提供了許多好的寫話資源。在教學(xué)中，我充分利用教材的資源優(yōu)勢，進行寫話教學(xué)：如教學(xué)《雪地里的小畫家》之后，讓學(xué)生下雪時自己去雪地上“畫一畫”，再搜集一些小動物的腳印，自己寫幾句，我認(rèn)為這是一種拓展，我不強求學(xué)生齊頭并進，但是允許學(xué)生個性發(fā)展。事實證明，大部分學(xué)生很快就能舉一反三，用新學(xué)的敘述方式表達(dá)自己的想法寫小文章。這樣，學(xué)生思維活了，語言表達(dá)完整了，想象力更豐富了。

另外，教材的寫話訓(xùn)練題材畢竟是有限的。于是，我還著力挖掘生活中的素材，常常適時的調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)的實際情況來確定寫話課題，從不死守教材，努力保護學(xué)生寫的積極性以及萌發(fā)出來的說寫興趣。愛玩是每個兒童的天性，讓學(xué)生們盡情地玩，然后再讓學(xué)生寫，會使學(xué)生感受到許多寫話的樂趣。而在生活中，我常與學(xué)生一起玩“貼膏藥”“貼鼻子”“猜硬幣”等游戲，并不失時機地指導(dǎo)學(xué)生們觀察游戲中的動作、表情等，最后再把玩的過程說一說，寫下來。我們學(xué)校還經(jīng)常舉行各式各樣的活動，我引導(dǎo)孩子們在活動中發(fā)現(xiàn)生活，感受生活，把寫話和校園豐富多彩的活動結(jié)合起來，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得，記錄內(nèi)心的真情，教他們學(xué)著積累素材。

三、恰當(dāng)批語，激發(fā)寫話的欲望

好的批語，對激發(fā)學(xué)生的寫話興趣有很大的作用。在批改學(xué)生寫話時，我注重旁批，直接指出優(yōu)點或不足，以便繼續(xù)發(fā)揚或及時改正。批改時，我找出學(xué)生用得好的詞語、句子等，旁批：“多精彩的描寫啊，真讓人有身臨其境的感覺！”“有創(chuàng)意，棒極了！”……總批時再寫一些鼓勵性的話，對于寫得不夠理想的同學(xué)，在旁批中指出不足，指出希望。對寫話信心不足的孩子，與他談心，找尋原因，并挑選優(yōu)秀作業(yè)讓他學(xué)習(xí)，教給學(xué)生寫話方法，啟發(fā)寫話思路。當(dāng)取得進步時，及時給予表揚、鼓勵，樹立其寫話的信心：“你的寫話進步真大啊！希望你再接再厲，更上一層樓！”“堅持不懈，不斷提高，成功將會屬于你！”評寫話時，我用階梯式的評級方法，隨著學(xué)生寫話水平的不斷提高而不斷升級，給孩子們重重驚喜，讓孩子們在一次又一次成功的喜悅中受到鼓舞，寫話興趣越來越濃。

總之，一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，采取多種多樣的方式，將興趣轉(zhuǎn)化為動力，將為低年級寫話訓(xùn)練過渡到中高年級習(xí)作奠定最實在的基礎(chǔ)。