初中數(shù)學(xué)分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究

蘇海瑞

摘 要： 隨著新課程改革深入發(fā)展，新教學(xué)理念和教學(xué)方法逐漸深入人心，初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)目標明確了教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，改變學(xué)生死記硬背，機械性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)新課程改革要求，積極應(yīng)用全新的教育理念和教學(xué)方法，逐漸提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和積極性。本文主要結(jié)合實際情況，就初中數(shù)學(xué)分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式進行了分析，希望通過本次研究對更好的提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有一定助益。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 分組學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 研究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0191-01

初中數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的重要因素之一，初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)行為提出了更高的要求，初中階段也是學(xué)生邏輯思維能力形成和過度的重要階段。在具體教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點對教學(xué)方法進行改革，不斷完善和更新教學(xué)方式，對學(xué)生的思維能力不斷進行培養(yǎng)和教育。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式極大的壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，需要初中數(shù)學(xué)教師及時對教學(xué)行為進行優(yōu)化，充分考慮到學(xué)生好奇心強的因素，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。分組教學(xué)模式是促進學(xué)生互相了解，團結(jié)合作，獨立思考的重要方法和途徑之一。通過科學(xué)的分組教學(xué)，學(xué)生能夠更好的展示自我，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位將會大大得到提升。將課堂交還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而切實提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，教師按照教材的教學(xué)要求講解教學(xué)重點和難點，學(xué)生在課堂上聽教師講解和示范，學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分枯燥，注意力不能集中。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生和教師，學(xué)生和學(xué)生之間缺乏溝通，學(xué)生被動學(xué)習(xí)逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。教師在課堂上枯燥的板書和教材無法吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動性。對傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行改革勢在必行，在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該注重提升學(xué)生的參與課堂教學(xué)的程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，從而保證學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過教師和學(xué)生共同探索，更好的感受數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。

二、初中數(shù)學(xué)分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式分析

1.科學(xué)分組

在初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)過程中，科學(xué)分組是提高初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)質(zhì)量和效果的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，教師必須對學(xué)生進行科學(xué)有效的分組教學(xué)，這樣才能保證各個小組之間學(xué)生能夠開展更加廣泛的互動交流，達到既定的教學(xué)目標。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，避免將學(xué)生成績作為小組分組的唯一標準，按照成績分組是不合理的，也是不科學(xué)的，因為數(shù)學(xué)成績只能反映出學(xué)生應(yīng)試考試的成績，卻不能反應(yīng)學(xué)生真正的數(shù)學(xué)能力，學(xué)習(xí)積極性。對小組學(xué)生之間有效的互動交流將會產(chǎn)生嚴重的影響。因此，教師在進行分組過程中，應(yīng)該做好以下幾方面工作：首先，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為分組的標準，但是這個標準不是唯一的標準；其次，教師在分組過程中要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，保證分組的合理性和全面性；最后，教師需要充分考慮到學(xué)生群體之間關(guān)系，要將關(guān)系較好的學(xué)生分到不同的小組中，這樣做的目的是為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不按照要求進行討論問題，同時，教師也不能將關(guān)系較差的學(xué)生分成一組，這樣會導(dǎo)致整個小組討論學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致整個小組難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.分組學(xué)習(xí)應(yīng)該明確教學(xué)目標

在進行分組教學(xué)過程中，教師必須明確教學(xué)目標，教師對學(xué)生進行科學(xué)分組的目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生通過進行小組合作學(xué)習(xí)完成既定的教學(xué)目標，并在分組練習(xí)中提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力。小組分組教學(xué)如果失去了教學(xué)目標，那么分組教學(xué)就失去其應(yīng)有的作用和意義，學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的方向也會變得散漫，無法真正推動小組合作學(xué)習(xí)進一步實施，因此，教師需要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行全面的分析和研究，教師給學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)時一定要結(jié)合教學(xué)目標要求制定具有一定深度的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生可利用合作探究等互動方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)技能。例如在進行勾股定理教學(xué)過程中，教師如果只讓學(xué)生結(jié)合課本探究勾股定理的定義和性質(zhì)，這種探究內(nèi)容過于簡單，學(xué)生通過閱讀教材就能找到問題的答案，小組探究作用并沒有完全發(fā)揮出來，也沒有引起學(xué)生進行深入思考和分析，因此，在教學(xué)過程中，教師必須對學(xué)生的教學(xué)任務(wù)進行進一步深化和明確，引導(dǎo)學(xué)生通過探究和摸索去尋找解決問題的答案。教師在制定探索任務(wù)時可以讓學(xué)生通過實踐探索間接證明勾股定理。讓學(xué)生通過逆向思維去驗證書本中給出的定理，并通過實際尋找去發(fā)現(xiàn)探索勾股定理在我們實際生活中的應(yīng)用。

3.要將課堂交還給學(xué)生，預(yù)留充足的時間和空間

新課程標準明確提出了教學(xué)要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生多參與到課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師要將課堂交還給學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)揮自我的時間和空間。教師要改變過去高高在上姿態(tài)，要降低身份，通過組織切實有效的小組合作學(xué)習(xí)，更好完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，并提高學(xué)生各自能力。因此，在進行實際教學(xué)過程中，教師要積極組織學(xué)生進行充分的探究和學(xué)習(xí)，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，不再是過去的權(quán)威。例如在講解二次函數(shù)的性質(zhì)時，教師可以要求學(xué)生通過小組探究對二次函數(shù)的性質(zhì)進行全面探究，通過坐標點畫線的方式，讓學(xué)生對二次函數(shù)的特點進行總結(jié)，教師起到的引導(dǎo)者作用，對學(xué)生的討論進行全面指導(dǎo)，針對小組間存在的共同問題，教師要集中講解，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

結(jié)語

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)積極應(yīng)用小組分組教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它能夠引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究共同完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，在具體教學(xué)過程中，需要教師不斷實踐和總結(jié)，促進這種教學(xué)模式更好發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

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