引入“輔助教學(xué)”促進(jìn)高校會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程改革

王黎 鄧玥 劉沁怡

摘 要： 輔助教學(xué)，是一種注重幫助學(xué)生更好地理解和掌握所需要的知識(shí)的一種輔助教學(xué)模式。 會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課是高校會(huì)計(jì)學(xué)及財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中非常重要和不可缺少的環(huán)節(jié)。文章針對(duì)會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)有教學(xué)中忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、缺乏教學(xué)互動(dòng)等問(wèn)題，結(jié)合成都大學(xué)的實(shí)際情況，介紹了輔助教學(xué)在會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用，通過(guò)三年的實(shí)踐證明這種學(xué)生輔助教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：輔助教學(xué) 會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）06-0138-02

現(xiàn)階段，信息化在各個(gè)行業(yè)得到深入應(yīng)用，企業(yè)信息化管理對(duì)于提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力起到了重大作用。 會(huì)計(jì)信息化課程是高校財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)必修課，其教學(xué)目的是：使會(huì)計(jì)學(xué)及財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生能適應(yīng)企業(yè)全面信息化管理和電子商務(wù)時(shí)代的要求，掌握在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與企業(yè)信息逐步融為一體的情況下，如何從業(yè)務(wù)信息獲取會(huì)計(jì)信息，掌握在系統(tǒng)中怎樣收集、處理、運(yùn)用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，加工處理會(huì)計(jì)信息以及采用靈活多樣的方法，完成動(dòng)態(tài)報(bào)告夸獎(jiǎng)信息的原理，處理流程和集成化的管理思想，并要求在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，掌握市面上通用軟件的應(yīng)用，集成管理企業(yè)各種資源和信息， 能夠處理軟件系統(tǒng)使用過(guò)程中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題。高校會(huì)計(jì)信息化課程是由理論課加上實(shí)驗(yàn)課組成，其中實(shí)驗(yàn)課時(shí)占總學(xué)時(shí)的70%。其實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有綜合性、系統(tǒng)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)。如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生相關(guān)崗位業(yè)務(wù)處理技能，提高工作能力，是高校會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)急需解決的問(wèn)題。

一、高校會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題

1.以教為中心，忽視學(xué)生自主性

在教學(xué)組織上，過(guò)度強(qiáng)調(diào)教師因素，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)成為了一種傳授，而缺乏教學(xué)互動(dòng)。很多教師采用的是模仿式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。先講解企業(yè)實(shí)際工作的工作內(nèi)容，介紹所用財(cái)務(wù)軟件的工作流程，數(shù)據(jù)生成及傳遞關(guān)系，學(xué)生再按照書(shū)本給出的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行加工，以完成課程所要求的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但是，由于學(xué)生缺少對(duì)會(huì)計(jì)各崗位工作內(nèi)容的具體實(shí)踐，不能快速理解老師所講解的內(nèi)容，只能一味按照書(shū)上的實(shí)驗(yàn)步驟操作，思維能力得不到鍛煉，實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)度依賴教師指導(dǎo)，不能在短時(shí)間內(nèi)掌握財(cái)務(wù)軟件的使用方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度減慢，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作量大

會(huì)計(jì)信息化課程是高校會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的必修課，涉及學(xué)生眾多，實(shí)驗(yàn)課老師的指導(dǎo)工作量大，影響教學(xué)進(jìn)度。 當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課操作時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)的掌握程度存在差異，因此在實(shí)際操作時(shí)，會(huì)產(chǎn)生各種不同的問(wèn)題，而老師只有一人，并且講解的進(jìn)度不可能兼顧每個(gè)學(xué)生， 因此學(xué)生的問(wèn)題往往需要排隊(duì)解決，而問(wèn)題能否順利解決，又將直接影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，以致整個(gè)課堂教學(xué)效果不佳，進(jìn)度緩慢。

3.學(xué)生已有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)不能很好地融合

會(huì)計(jì)信息化課程是在在學(xué)生學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)，以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程后開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課。但是，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息化課程中，不能將已經(jīng)學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)融入到實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中，單純認(rèn)為會(huì)計(jì)信息化就是計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程。例如，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，總賬日常處理部分，當(dāng)填制完一張憑證點(diǎn)擊“保存”時(shí)，系統(tǒng)提示“憑證類型錯(cuò)誤！”，學(xué)生不知所措，不能將已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的會(huì)計(jì)憑證知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有思考是否要檢查一下所填制的憑證的借方或貸方科目是否有“庫(kù)存現(xiàn)金”或“銀行存款”，沒(méi)能理解總賬系統(tǒng)中某些類別的憑證在制單是對(duì)科目的限制這一設(shè)置的真正含義。諸如此類操作失誤引起的問(wèn)題還有很多。

二、輔助教學(xué)的含義與應(yīng)用

1.輔助教學(xué)的含義

輔助教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，加入計(jì)算機(jī)、多媒體、趣味競(jìng)技比賽、建立興趣小組幫助教師在課堂上直接處理學(xué)生心理或教學(xué)情景中的問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕教師的教學(xué)壓力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所需要的知識(shí)的一種輔助手段。在會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課中我們引入了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、建立會(huì)計(jì)信息化興趣小組等輔助教學(xué)模式，一方面緩解了實(shí)驗(yàn)課教師指導(dǎo)量大的壓力，另一方面學(xué)生也通過(guò)這些活動(dòng)得到鍛煉，提高了自身的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.輔助教學(xué)在會(huì)計(jì)信息化課程中的應(yīng)用

第一 成立信息化輔助教學(xué)興趣小組。根據(jù)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程有自身的特點(diǎn)，項(xiàng)目組的老師和同學(xué)，在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不斷的摸索著全新的輔助教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生社團(tuán)的成功經(jīng)驗(yàn)，成立了獨(dú)立的會(huì)計(jì)信息化興趣小組。由學(xué)生自行組織，老師參與指導(dǎo)，學(xué)院提供相關(guān)的設(shè)備。所涉及的學(xué)生包括大一、大二、大三和大四年級(jí)，現(xiàn)在興趣小組成員的數(shù)量與日俱增。具體做法是， 興趣小組學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行日常培訓(xùn)，提前學(xué)習(xí)并掌握會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，教師定期進(jìn)行指導(dǎo)，幫助同學(xué)解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，擬定解決方案。

第二 興趣小組成員參與到日常的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在會(huì)計(jì)信息化課程的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，這時(shí)候興趣小組同學(xué)便能與其他同學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)，互助學(xué)習(xí)，既提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率又減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。興趣小組的同學(xué)在給其他同學(xué)解決問(wèn)題的同時(shí)，也促使他們不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，更能夠拓展知識(shí)面，學(xué)到新的知識(shí)，自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到提升。

第三 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與財(cái)會(huì)信息化學(xué)科比賽。為切實(shí)培養(yǎng)和提高大學(xué)生財(cái)務(wù)綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生在比賽中不斷競(jìng)爭(zhēng)，不斷思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，充分達(dá)到以賽促教的目的，學(xué)院每年組隊(duì)參與“用友杯”全國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽。參賽隊(duì)伍的選拔，通過(guò)面向財(cái)會(huì)專業(yè)的同學(xué)舉辦校內(nèi)賽，層層篩選。對(duì)同學(xué)們來(lái)講，要想?yún)⒓訉哟胃痈叩谋荣?，他們必須要加?qiáng)自我學(xué)習(xí)，在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)生的積極性都得到了極大地改善。

三、輔助教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程的改革作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力

輔助教學(xué)的引入，改變了學(xué)生處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)、興趣小組等輔助教學(xué)手段的運(yùn)用使課堂煥發(fā)出求知、探索與創(chuàng)新的活力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，主要采用學(xué)生互助學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為主，老師講授為輔，適當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)、操作演示多種教學(xué)方式結(jié)合，成為學(xué)生解決問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。改變了以往學(xué)生只是一味按照書(shū)本操作，遇到問(wèn)題只能找老師的狀況。形成了在實(shí)驗(yàn)犯錯(cuò)中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提升自己，提高應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤的能力，做到知其然，也知其所以然。培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力、綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，教學(xué)效果比較顯著。

2.減輕教師的教學(xué)壓力，提高教學(xué)效率

興趣小組的成立，使得一部分提前進(jìn)行了知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生的積極地參與輔助教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生問(wèn)題有著針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助老師解答同學(xué)們的疑惑，在很大的程度上減輕了老師的教學(xué)壓力，幫助學(xué)生很快地完成正常的教學(xué)任務(wù)，從而使得整個(gè)教學(xué)的效率得到了提高。

3.有效的幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，為順利進(jìn)入工作崗位打下良好基礎(chǔ)

輔助教學(xué)的趣味性以及針對(duì)性使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候由于能夠得隨時(shí)到及時(shí)的溝通解決，理解知識(shí)變得已經(jīng)不再是那么的困難，學(xué)生能夠全面了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，重新梳理和整理知識(shí)，構(gòu)建會(huì)計(jì)信息化的知識(shí)體系。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，一方面鍛煉了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，通過(guò)競(jìng)賽使學(xué)生更深入、更熟練的掌握了企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，強(qiáng)化了學(xué)生在信息化環(huán)境下企業(yè)業(yè)務(wù)的處理能力，為順利進(jìn)入工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)，另一方面，由于學(xué)生團(tuán)隊(duì)有著傳承的傳統(tǒng)，每年的比賽團(tuán)隊(duì)中，高年級(jí)的帶低年級(jí)的同學(xué)，也利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力及領(lǐng)導(dǎo)力。

四、項(xiàng)目成果

第一、隨著信息化輔助教學(xué)工作的開(kāi)展，越來(lái)越多的同學(xué)加入到了輔助教學(xué)的事業(yè)當(dāng)中，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和不斷地給人講解，興趣小組成員的信息化水平得到了提高，同時(shí)，作為信息化教學(xué)來(lái)講，學(xué)生的參與，極大地提高了課程的質(zhì)量，從第一屆興趣小組開(kāi)始，我們已經(jīng)完成了2010級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)6個(gè)班、2011級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)5個(gè)班、2012級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理6個(gè)班的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，涉及學(xué)生500人，并且，我們現(xiàn)在正在對(duì)2013級(jí)的同學(xué)進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的輔助。通過(guò)輔助教學(xué)完成教學(xué)的班級(jí)在會(huì)計(jì)信息化技能方面得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，整個(gè)信息化課程的教學(xué)質(zhì)量、效率得到了顯著地提高。

第二、提高了學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽能力。輔助教學(xué)是一種雙向關(guān)系，興趣小組成員在對(duì)別人進(jìn)行輔導(dǎo)的同時(shí)也在不斷地提升著自己，通過(guò)大量的練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累，逐步提高自身的競(jìng)技水平⑦。2012年我校學(xué)生第一次組隊(duì)參加“用友杯”全省大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽，就取得了川渝賽區(qū)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，2014年在“尋找中國(guó)管理與信息化三好生”全國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽全國(guó)決賽中，經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，取得了本科組全國(guó)三等獎(jiǎng)。

第三、豐富了學(xué)生的課余活動(dòng)。大學(xué)生相對(duì)而言有著較為充裕的課余時(shí)間，如果不加以引導(dǎo)學(xué)生很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)或者其他不良的活動(dòng)中。通過(guò)組建會(huì)計(jì)信息化興趣小組、校內(nèi)比賽的形式，進(jìn)行一系列的模擬培訓(xùn)和模擬實(shí)戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和研究，將精力用在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)上，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好提供了良好的引導(dǎo)作用。參與學(xué)校信息化課程的輔助教學(xué)，極大地豐富了同學(xué)們的課余活動(dòng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課中引入輔助教學(xué)，很大程度上激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高了會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率。 從學(xué)生角度來(lái)講，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)同學(xué)之間相互對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，確定解決方案的互助式學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)崗位業(yè)務(wù)的處理能力，提升了學(xué)生在今后工作過(guò)程中學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和效果的目。

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作者簡(jiǎn)介：王黎，（1966.4-），女，成都大學(xué)旅游與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師，碩士，實(shí)驗(yàn)師。研究方向：會(huì)計(jì)信息化、實(shí)驗(yàn)室管理。