以繪本為載體開展幼兒親情教育的行動研究

【摘 要】親情能夠讓人們感受到世間的美好，是人們情感世界的基礎(chǔ)。幼兒是人類情感世界的萌發(fā)時期，健康的親情教育是幼兒階段的主要教育內(nèi)容，對于幼兒的未來成長具有關(guān)鍵性作用。本文以繪本最為載體，為幼兒的親情教育提供良好的教育方式，讓幼兒在教育中感受到世間的親情。

【關(guān)鍵詞】繪本載體；幼兒；親情教育；行動策略

前言：親情教育是人們基礎(chǔ)性品格，在人們的生活生長中占據(jù)著重要位置。幼兒階段是人們剛開始形成情感價值觀的時間段，對于他人的情感世界不能全面考慮。在幼兒階段為學生進行積極性引領(lǐng)，讓幼兒形成良好的親情觀。以繪本作為載體的教學方式，能夠更加直觀性反應(yīng)出親情教育的內(nèi)涵，同時讓幼兒對于親情有著更加具體性了解，與幼兒階段的心理狀態(tài)基本吻合，提升幼兒對于親情教育課程的興趣度，提升親情教育的教學效果。

一、以繪本為載體開展幼兒親情教育方案研究

（一）教育方案設(shè)原則

幼兒親情教育方案在實際設(shè)計中應(yīng)該明確教育的主體，真正將教育內(nèi)容與目標實現(xiàn)。幼兒親情教育成果應(yīng)該是以繪本為載體的幼兒親情教育方案的前提，幼兒親情教師在教育中應(yīng)該充分調(diào)動學生學習積極性，讓幼兒養(yǎng)成良好書籍閱讀習慣，保證幼兒在實際教育中具有積極性。

（二）教育方案設(shè)計依據(jù)

幼兒親情教師教育方案在設(shè)計前，應(yīng)該從多個角度進行考慮。教師應(yīng)該了解幼兒心理及生活環(huán)境，在教育方案設(shè)計中明確教育主題，真正將幼兒生活環(huán)境與親情教育目標形結(jié)合。新型的教育方案以繪本為載體，讓幼兒能夠感覺到能加愉快的親情教育。

（三）明確教育方案目標

幼兒階段開展親情教育是為了讓幼兒形成良好的親情感，讓幼兒能夠?qū)嶋H感受到生活中的親情，保證幼兒親情教育成果。以繪本為載體的幼兒親情教育方案就是對于幼兒更加具體性引領(lǐng)，讓幼兒更夠?qū)τ谥車烁映錆M感激的心理，形成正確的價值觀[1]。

二、以繪本為載體開展幼兒親情教育行動分析

（一）引導(dǎo)幼兒閱讀教育

以繪本為載體的幼兒親情教育能夠讓幼兒在幼兒階段養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀中華感受生活百態(tài)，體會生活變化。幼兒在繪本閱讀的過程中，能夠獲得學習以外的經(jīng)驗，在繪本的閱讀中了解親情的重要性，與幼兒心理發(fā)育狀態(tài)相結(jié)合，對于生活有更加深層次了解，讓幼兒對于生活有更深的親情感悟。幼兒教師對幼兒進行親情教育中，可以以“母親”作為教育主題，讓幼兒積極發(fā)言，了解幼兒在生活中最喜歡的成員，掌握母親在幼兒心目中的位置，母親每天對幼兒進行教育，長時間的陪伴容易讓幼兒產(chǎn)生逆反心理，對于母親角色定位上可能出現(xiàn)誤解。幼兒教師在實際教學中應(yīng)該提前收集有關(guān)母親方面的書籍，供幼兒進行閱讀，讓幼兒在閱讀中對于母親這個角色有著更深的了解，幼兒教師在幼兒閱讀完畢后僅僅合理性引領(lǐng)，讓幼兒對于母親在其生活中的重要性重新定位[2]。

（二）繪本制作研究

以繪本為載體開展幼兒親情教育方案設(shè)計前，教師應(yīng)該廣泛收集繪本資源，在教育方案真正使用前進行宣傳，定期為幼兒設(shè)計開展親情教育活動，讓幼兒對于親情教育更加了解。人們生活生活節(jié)奏越來越快，我國傳統(tǒng)的一些美德正在逐漸流失，例如尊老愛幼，很多年輕人在繁忙的工作時間并沒有帶孩子的時間，這樣造成長輩成為教育幼兒的主要力量。幼兒在長輩的關(guān)愛下，對于傳統(tǒng)美德掌握模糊，對于親情感受較低。幼兒教師在實際教育中應(yīng)該積極調(diào)整繪本使用，防止出現(xiàn)教育方面的失誤，對于幼兒心理變化及時了解，增進與幼兒間的關(guān)系，降低幼兒形成錯誤親情觀念的可能。幼兒教師在親情教育中，一定要幫助幼兒與長輩間的關(guān)系進行拉近，可以選擇一些適合長輩與幼兒同時閱讀的繪本，教師在幼兒閱讀中發(fā)現(xiàn)幼兒情感上的變化，，積極引領(lǐng)，讓幼兒對于長輩的生活更加了解，真正讓繪本在親情教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（三）延伸閱讀

繪本在幼兒親情教育中僅僅是基礎(chǔ)性資源，幼兒教師在實際教育中應(yīng)該拓寬繪本的選擇途徑，讓幼兒能夠有更加廣泛的閱讀范圍。繪本為載體的教育模式是讓幼兒對于生活環(huán)境更加了解的途徑，保證幼兒能夠認識到與周圍親人間的關(guān)系，對于親情有更深的感悟，最終在實際生活中擁有感恩的心。繪本在親情教育中充分發(fā)揮應(yīng)用的作用的同時，幼兒親情教師應(yīng)該為幼兒進行更加廣泛的親情教育。教師在實際教育中，可以將幼兒的家長引入到親情感教育課堂中，讓幼兒與家長共同參與到親情教育游戲中，幼兒積極發(fā)言，說出自身對于家長的感受，了解幼兒在實際生活中與家長間的關(guān)系，促進家長與幼兒間的親情聯(lián)系。教師在實際教育中，應(yīng)該積極鼓勵幼兒說出對于家長的評價，這樣才能讓幼兒感受到家長對于他們的關(guān)愛，說出在生活中家長幼兒心目中的形象，方便幼兒親情教師設(shè)計教育方案[3]。

三、以繪本為載體開展幼兒親情教育的意義

以繪本為載體開展幼兒親情教育就是希望幼兒能夠積極主動的去認識了解親人，發(fā)現(xiàn)親人身上的閃光點。繪本能夠讓親情教育課程更加直觀，提升幼兒對于親情的了解程度，保證幼兒在是生活中能夠具有感恩的心，并且在行動中表現(xiàn)。親情是世間最美好的親情，繪本能夠讓幼兒對于親情更加了解，讓幼兒在閱讀中體會人世間的真善美，對于幼兒心靈進行愛的教育，學生能夠在實際生活中充滿感激的心理。繪本親情教育在實踐中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，繪本能夠讓幼兒對于親人有更加直觀性認識，在實際生活中能夠更加尊重[4]。

結(jié)論：本文對于以繪本為載體的幼兒親情教育進行了簡單分析，教師在實際教育中一定要明確教育主體，增強理論與實踐的結(jié)合，保證親情教育成果。

作者簡介：范瓊（1985.8-），女，內(nèi)蒙古阿拉善右旗，職稱：小教一級，研究方向：繪本教育。

參考文獻：

[1]浙江省岱山縣課題研究共同體，趙飛君.以“繪本閱讀”為載體的低年級語文綜合性學習研究[J].上海教育科研，2007，02：87-88.

[2]陸奕.以繪本為載體培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的探討[J].牡丹江教育學院學報，2015，11：131-132.

[3]鄭曉紅，單志華.以繪本為載體，促進幼兒發(fā)展的實踐研究[J].才智，2010，31：270-27

[4]曹雪芳.利用繪本資源建構(gòu)幼兒生命教育初探[J].科教文匯（中旬刊），2012，09：26-27.