探析課堂樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要作用

羅秋霞

【摘 要】在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，樂(lè)器是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。樂(lè)器演奏對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)造力以及對(duì)于音樂(lè)課的興趣都有很大的作用。同時(shí)，樂(lè)器教育還能夠提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)表達(dá)以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，所以在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中發(fā)揮樂(lè)器教學(xué)的作用，不僅僅是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的客觀需求，也是提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效果的必然需要。

【關(guān)鍵詞】課堂樂(lè)器教學(xué)；小學(xué)音樂(lè)；實(shí)踐作用；合作謙讓

在中小學(xué)，“演奏”主要指課堂樂(lè)器的演奏教學(xué)。例如，各種打擊樂(lè)器、豎笛、口風(fēng)琴、口琴、電子琴等。至于民族管弦樂(lè)器、西洋管弦樂(lè)器，由于需要較多的練習(xí)時(shí)間，絕大多數(shù)可放在課外活動(dòng)或校外活動(dòng)中去學(xué)習(xí)。在此，我們結(jié)合自己在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的樂(lè)器——豎笛和小型樂(lè)器，談?wù)務(wù)n堂樂(lè)器的使用以及給我們的音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的實(shí)效。

一、豎笛在唱歌教學(xué)中的應(yīng)用

歌曲演唱是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，有感情地歌唱可以讓他們享受到美的愉悅，受到美的熏陶，所以學(xué)生本能地喜歡歌唱活動(dòng)。但是，少年兒童大都活潑好動(dòng)，愛(ài)喊愛(ài)唱，自控能力比較差，發(fā)聲器官正處于細(xì)小嫩弱的時(shí)期，容易受到損傷。音樂(lè)教師應(yīng)該經(jīng)常關(guān)注、指導(dǎo)學(xué)生的嗓音的保護(hù)，特別是變聲期間，如果學(xué)生用嗓過(guò)度，有可能影響變聲后的音色質(zhì)量，甚至遭到損壞。這時(shí)，適當(dāng)?shù)乩谜n堂樂(lè)器就能減輕和改變用嗓過(guò)度的現(xiàn)狀，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

例如，在教唱第冊(cè)第九課《紅蜻蜓》時(shí)，由于歌曲是一首二聲部的合唱曲，學(xué)生在學(xué)會(huì)了第一聲部之后，在學(xué)唱第二聲部容易受第一聲部的影響，音準(zhǔn)和節(jié)奏很難掌握，兩個(gè)聲部的和諧就更難了。為了減輕學(xué)生的壓力，這時(shí)，老師穿插了豎笛齊奏第二聲部旋律，使學(xué)生的發(fā)聲器官得到休息，同時(shí)通過(guò)反復(fù)的吹奏練習(xí)，學(xué)生對(duì)第二聲部的旋律又加深了印象，這時(shí)，同學(xué)們放下木笛演唱第二聲部的歌詞，同學(xué)們唱的很準(zhǔn)確。但是新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，老師再次請(qǐng)學(xué)生分兩個(gè)聲部演唱的時(shí)候，老師開始鋼琴?gòu)椬嗟牡谝宦暡康闹餍?，唱二聲部的同學(xué)音準(zhǔn)很差，音響效果不協(xié)和，這時(shí)老師巧妙的將演唱和豎笛吹奏相結(jié)合：一聲部的同學(xué)用豎笛吹奏旋律，二聲部就演唱歌詞，同時(shí)老師鋼琴?gòu)椬嗟诙暡拷o孩子們信心和聲部的加強(qiáng)。這時(shí)演奏的同學(xué)富于激情，演唱的同學(xué)有鋼琴的帶領(lǐng)，兩個(gè)聲部和諧一致，效果很好。在合作演唱演奏的過(guò)程中，學(xué)生不斷嘗到成功的喜悅，不斷超越自我，又提高了演奏技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，互相謙讓的品行，可以說(shuō)獲得了事半功倍的效果。當(dāng)遇到聲部較多的歌曲時(shí)，我們都運(yùn)用此方法，舉一反三。

二、課堂樂(lè)器在音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)中的運(yùn)用

音樂(lè)本身是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)都能為學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)?！稑?biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，作為音樂(lè)教學(xué)的“創(chuàng)造”領(lǐng)域，包含三個(gè)方面的內(nèi)容，即：探索音響與音樂(lè)（音響探索）；即興創(chuàng)造（綜合性創(chuàng)造活動(dòng)）；創(chuàng)作實(shí)踐（音樂(lè)創(chuàng)作）。

（一）創(chuàng)作節(jié)奏和旋律

小學(xué)的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)常常是從模仿入手的，模仿是音樂(lè)創(chuàng)造的必經(jīng)之路。通過(guò)模仿，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。例如豎笛學(xué)習(xí)吹奏sol la si時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：在教會(huì)音的正確指法后，老師不斷地在si音上變換吹出不同的節(jié)奏。學(xué)生模仿，老師再變化節(jié)奏，吹出一小節(jié)有二分音符、四分音符、八分音符組成的旋律，學(xué)生也很快的模仿出來(lái)。學(xué)習(xí)了“si、la、sol”三個(gè)音后，進(jìn)行即興旋律問(wèn)答句練習(xí)。從單音到樂(lè)句的練習(xí)，循序漸進(jìn)，先易后難，學(xué)了就用，這是器樂(lè)教學(xué)的一條原則。模仿的學(xué)習(xí)方式，帶領(lǐng)學(xué)生從模仿進(jìn)入創(chuàng)作，使學(xué)生在潛移默化中獲得創(chuàng)作的靈感，激發(fā)創(chuàng)作的興趣。

（二）探索音響

探索音響是屬于探索自然界和日常生活中各種聲音現(xiàn)象的教學(xué)活動(dòng)。在我們的生活周圍有許許多多的場(chǎng)景都是創(chuàng)造音樂(lè)的良好素材，看到了那種場(chǎng)面，就會(huì)使人聯(lián)想到其中或輕松活潑、或莊嚴(yán)雄壯、或悠揚(yáng)悅耳的聲響，教師如能充分的利用這樣的構(gòu)思來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)臉?lè)器來(lái)演奏表現(xiàn)音樂(lè)，可起到事半功倍的效果。如：在自然景象中的下雨，刮風(fēng)，打雷等，按它的大小變化有不同的聲響。像微微細(xì)雨與傾盆大雨、雨打在傘上、打在屋頂上、打在花草上等都有不同的音色。而流水聲、松濤聲、野獸吼叫聲給人的感覺(jué)也不相同，那么教師能否啟發(fā)學(xué)生把所見到的不同雨景用不同樂(lè)器產(chǎn)生的音響來(lái)恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出來(lái)呢？三角鐵、小鈴是否可表現(xiàn)為絲絲細(xì)雨？而敲大鼓、打鈸、敲云鑼又可表現(xiàn)為什么呢？ 通過(guò)探索周圍的音響，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)，讓學(xué)生處于輕松的樂(lè)學(xué)氛圍中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此發(fā)掘?qū)W生敏銳的觀察力，豐富的想象力，獨(dú)具匠心的創(chuàng)造力，把內(nèi)心的感受用音符創(chuàng)作出來(lái)，使他們獲得成功的喜悅。

三、課堂樂(lè)器在音樂(lè)欣賞中的運(yùn)用

欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、擴(kuò)大音樂(lè)視野、發(fā)展音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。欣賞教學(xué)以音樂(lè)為本，“傾聽音樂(lè)”是音樂(lè)欣賞的主要方式，因此，老師要讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂(lè)的良好習(xí)慣，逐步積累感受與鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。值得注意的是，用樂(lè)器演奏欣賞曲的主題或片段的教學(xué)方法只是一種“輔助形式”，不要因?yàn)椴捎昧诉@種“輔助形式”而忽略了“傾聽音樂(lè)”這個(gè)主要的環(huán)節(jié)。教師的講解力求精簡(jiǎn)、生動(dòng)，提示以后要先讓學(xué)生傾聽音樂(lè)再進(jìn)行探索，過(guò)多的講述會(huì)使欣賞教學(xué)死板乏味。

總之，課堂樂(lè)器提供給了學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好，使學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中獲得了審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉，有著舉足輕重的作用。

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