小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用探析

范曄偉

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在各種教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。多媒體技術(shù)正在成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)成果，受到了廣大師生的一致好評。本文首先針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)存問題展開簡要闡述，進(jìn)而進(jìn)一步探討多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體 運(yùn)用

引言

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式存在一定弊端，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，已經(jīng)不適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)未來改革發(fā)展的要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化轉(zhuǎn)型，為學(xué)生構(gòu)建素質(zhì)化的小學(xué)數(shù)學(xué)新型課堂。在新課標(biāo)教學(xué)理念的倡導(dǎo)下，多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一次大膽嘗試，在實(shí)踐教學(xué)過程中取得良好的教學(xué)效果，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，加速了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在開展課堂教學(xué)的過程中，加強(qiáng)自身對多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用能力，不斷提高多媒體教學(xué)技術(shù)的利用率，使多媒體教學(xué)技術(shù)發(fā)揮出對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更大的促進(jìn)作用。

一、多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念落后

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念落后是限制多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要因素之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)自身對多媒體教學(xué)的駕馭能力，將多媒體網(wǎng)絡(luò)資源更好地運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響嚴(yán)重，小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍形成了教學(xué)思維定勢，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更習(xí)慣于課堂講授法與板書設(shè)計(jì)法的教學(xué)模式，對于多媒體教學(xué)模式抱持懷疑態(tài)度，又由于自身對信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握能力有限，導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源開展課堂教學(xué)的水平不高，嚴(yán)重限制了多媒體網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的采用率，同時(shí)不利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的進(jìn)一步提升[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法落后

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法落后也是限制多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要因素之一。由于長期受到應(yīng)試思想的干擾，小學(xué)數(shù)學(xué)教師組織課堂教學(xué)的思路和方法十分有限，千篇一律的基礎(chǔ)知識與解題訓(xùn)練加重了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率始終難以提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對多媒體教學(xué)技術(shù)的認(rèn)識程度不夠，往往僅在公開課或課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，而在教學(xué)的核心環(huán)節(jié)仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將大量的理論知識灌輸給小學(xué)生，忽視了學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)需要。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源開展課堂教學(xué)時(shí)，往往沒有尊重學(xué)生的主體性，以教師的權(quán)威壓抑小學(xué)生的個(gè)性化思維，沒有正確引導(dǎo)小學(xué)生對多媒體網(wǎng)絡(luò)資源展開探究式學(xué)習(xí)與創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，降低了多媒體教學(xué)技術(shù)的利用效率，同時(shí)不利于小學(xué)生想象能力與思維能力的培養(yǎng)，壓抑了小學(xué)生的個(gè)性化成長。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.制作高質(zhì)量多媒體教學(xué)課件

多媒體課件質(zhì)量不佳嚴(yán)重限制了多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和規(guī)模。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識到多媒體技術(shù)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所起到的巨大促進(jìn)作用，在教學(xué)過程中大量運(yùn)用多媒體技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，在多媒體課件的制作過程中，要綜合考慮教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)環(huán)節(jié)等多方面要求，發(fā)揮多媒體課件對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全程促進(jìn)作用，而不要僅僅應(yīng)用多媒體課件播放小學(xué)數(shù)學(xué)精品課。多媒體課件的真正意義在于“引導(dǎo)”，優(yōu)秀的多媒體課件能夠引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與自主探索，啟發(fā)學(xué)生的多向思維，激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲，在觀看多媒體課件的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的探索與教學(xué)任務(wù)的完成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與想象能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作多媒體課件時(shí)，要綜合運(yùn)用文字、圖像、影音等素材，課件本身又要具有內(nèi)在的體系性與邏輯性，能夠引導(dǎo)學(xué)生展開循序漸進(jìn)地探索思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與多媒體技術(shù)的交互性學(xué)習(xí)模式。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，不能讓多媒體課件取代教師的引導(dǎo)作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在學(xué)生觀看多媒體課件時(shí)運(yùn)用啟發(fā)式策略輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的困惑，從而從本質(zhì)上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[2]。

2.自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)策略并用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的全程講授法，確立學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體課件的提示，展開自主探索與自主發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的思維靈感，使學(xué)生能夠根據(jù)多媒體課件的啟發(fā)展開創(chuàng)新性思維活動。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引入合作學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的互動性與交流性，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的要求，將全班學(xué)生分為若干小組，為每個(gè)小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在合作互動中完成對教學(xué)內(nèi)容的探索，并以小組的方式展開學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評比，激發(fā)學(xué)生的求勝心理，使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中來，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要注意發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中與學(xué)生展開平等的交流互動，以開放式的態(tài)度接納學(xué)生的創(chuàng)新靈感，鼓勵學(xué)生保持個(gè)性化的思維風(fēng)格，同時(shí)要注意做好課堂小結(jié)[3]。

結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的創(chuàng)作靈感，從而提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的全面優(yōu)化提升。多媒體技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的重要教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)要積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作精美的多媒體教學(xué)課件，確立學(xué)生的主體性，加強(qiáng)互動交流，綜合運(yùn)用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)多媒體技術(shù)新型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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