高校景觀設(shè)計(jì)問(wèn)題探究

摘 要：校園環(huán)境是一個(gè)集積淀學(xué)校歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值取向等重任為一體的功能復(fù)雜的綜合體。就校園的教育功能而言，要使受教育者能受到良好的環(huán)境熏陶，減少社會(huì)上負(fù)面影響，使校園環(huán)境成為一種與社會(huì)不同的氛圍就極其重要。而優(yōu)美的校園景觀環(huán)境，對(duì)大學(xué)生的品格素質(zhì)的塑造及全面素質(zhì)的提高，都起到潛移默化的作用。

關(guān)鍵詞：高校景觀；校園文化；特色文化；適宜性

一、高校校園景觀設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，景觀規(guī)劃在大學(xué)校園中也越來(lái)越受到重視。校園景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)大學(xué)整體形象設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，是體現(xiàn)該校精神與文化品位的重要因素，一個(gè)校園環(huán)境質(zhì)量的好與壞會(huì)直接影響師生的心理情緒、工作、學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的交往溝通。同時(shí)，也會(huì)間接影響其人生觀與自然觀的形成。優(yōu)美的校園景觀環(huán)境，對(duì)大學(xué)生的品格素質(zhì)的塑造，乃至全面素質(zhì)的提高，都起到潛移默化的作用。景觀設(shè)計(jì)在我國(guó)興起較晚，目前還未得到很好的發(fā)展，因而仍然存在著許多問(wèn)題。

（一）缺乏特色，千篇一律

現(xiàn)在遍地都是大學(xué)城，新的大學(xué)城的建成往往是擁有大片土地，但是缺少學(xué)習(xí)氛圍，建的如同廣場(chǎng)一樣空曠。往往只注重解決功能問(wèn)題而忽略了自己的特色。針對(duì)不同性質(zhì)的學(xué)校，應(yīng)創(chuàng)造出符合本校特制的校園景觀，理工科學(xué)校、文科學(xué)校以及藝術(shù)院校等校園氛圍應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。

（二）欠缺文化元素

高校的文化內(nèi)涵是學(xué)校特色的體現(xiàn)，是校園景觀多樣化的標(biāo)志，而校園景觀中占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的人工元素由于千篇一律的施工手段，使得校園環(huán)境的文化內(nèi)涵就得不到恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。

（三）景觀設(shè)施數(shù)量較少且設(shè)計(jì)不合理，缺乏人性化設(shè)計(jì)

校園內(nèi)大片的廣場(chǎng)綠地上缺少可留住師生的設(shè)施，特別是新校區(qū)，往往是有大片的廣場(chǎng)與綠地卻少有人問(wèn)津。學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、休息等基本的校園生活外，彼此之間，學(xué)生與教師、學(xué)校與社會(huì)還需要一些課余的交流。所以，在規(guī)劃校園環(huán)境時(shí)，也要盡力創(chuàng)造能滿足師生自由交流的建筑內(nèi)外活動(dòng)空間。

（四）植物配置不夠豐富

當(dāng)今校園普遍是設(shè)計(jì)師填鴨式的創(chuàng)作結(jié)果，將各種植物、水體、山石、植物等景觀要素，借鑒其他例子后隨意排列組合然后生搬硬套填進(jìn)校園中的綠化基地。

二、高校校園景觀設(shè)計(jì)基本原則

（一）功能性原則

營(yíng)造交往場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)可參與性。這是第一原則，因?yàn)榫坝^規(guī)劃設(shè)計(jì)的使用功能存在于各類(lèi)景觀設(shè)施本身，它直接為人服務(wù)。因而它是一切設(shè)計(jì)總的原則，也是景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)之一，也是景觀設(shè)計(jì)外在的首先為人感知的第一要素。

（二）人本性的原則

設(shè)計(jì)要“以人為本”，校園建筑、景觀環(huán)境都必須以使用者為中心，在高校景觀設(shè)計(jì)中尊重校園的主要使用者的心理需求和行為特征，空間的組織與劃分應(yīng)依據(jù)不同層次的需要，同時(shí)充分考慮使用者的安全性心理需求。

（三）生態(tài)原則

尊重、重視利用自然資源，遵循設(shè)計(jì)中生態(tài)這個(gè)永恒的主題是最根本的原則，校園景觀設(shè)計(jì)要考慮到當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境特點(diǎn)，不破壞原有自然資源，在強(qiáng)調(diào)環(huán)境的地域特色的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出人工環(huán)境與自然環(huán)境和諧共存、可持續(xù)發(fā)展的理想校園生態(tài)環(huán)境。

（四）均衡原則

校園綠地景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該保持重心，主次分明，給人以均衡、穩(wěn)定之感。植物配置方面也要相應(yīng)考慮到四季均衡，在時(shí)間上有觀賞延續(xù)性，使整個(gè)校園春夏秋冬皆有不同的美景。

（五）整體性原則

校園功效各異，首先要從整體性上明確一所大學(xué)校園景觀鮮明個(gè)性的設(shè)計(jì)。景觀子系統(tǒng)必須在宏觀把控的基礎(chǔ)上，運(yùn)用統(tǒng)一的設(shè)計(jì)語(yǔ)言及統(tǒng)一的色彩系統(tǒng)，保持自身的完整性和整體性，強(qiáng)調(diào)不同層面區(qū)域景觀設(shè)計(jì)的統(tǒng)一性，將各種空間合理組織好。

（六）人文化原則

校園景觀應(yīng)能體現(xiàn)各種人文經(jīng)歷，其本身也反映了一定的地方文化和審美趨勢(shì)。利用校園內(nèi)奇特的自然景觀，該校區(qū)歷史或紀(jì)念性事跡，創(chuàng)立富有內(nèi)涵和意義的校園環(huán)境，最大限度地勉勵(lì)學(xué)生和職工的內(nèi)在涵養(yǎng)。

（七）舒適性原則

創(chuàng)造令人感覺(jué)到恬靜、空氣清新、場(chǎng)地綠化是校園景觀的舒適性關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)避免在大學(xué)生們的視野有其他有害要素的干擾，如灰塵、煙氣、亂七八糟的廣告等因素。

三、長(zhǎng)安大學(xué)小寨校區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

在位于西安市僅次于市中心的鬧市區(qū)繁華商圈—小寨商圈，占據(jù)西安市重要交通樞紐地段及地鐵沿線的重要地理位置的環(huán)境背景下，該校區(qū)的“靜”卻與周?chē)h(huán)境的“鬧”形成了鮮明對(duì)比。經(jīng)長(zhǎng)期調(diào)研觀察并結(jié)合人體行為以及環(huán)境心理學(xué)分析，得出了長(zhǎng)安大學(xué)小寨校區(qū)內(nèi)教學(xué)區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題與相應(yīng)的解決辦法。

長(zhǎng)安大學(xué)合校前的小寨校區(qū)的西大門(mén)由專家設(shè)計(jì)以“西北”兩個(gè)字的變形而來(lái)，具有一定的文化內(nèi)涵和特色。經(jīng)合校整頓后，校大門(mén)設(shè)計(jì)反而丟棄了西北當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕?，沒(méi)有了自己的特色，與我國(guó)眾多普通高校的校門(mén)景觀規(guī)劃無(wú)太大區(qū)別，皆是千篇一律的僅僅滿足了使用功能。

進(jìn)入校園后，人車(chē)分流系統(tǒng)做的不夠合理，導(dǎo)致人車(chē)共用一條主干道路。針對(duì)該校區(qū)面積較小的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)充分利用好主道路兩側(cè)的綠地，做到人車(chē)分流。

綠地之間聯(lián)系不緊密，打破了整體的完整性，使得面積不大的綠地被分成幾個(gè)毫無(wú)聯(lián)系的個(gè)體。

公共綠化沒(méi)有創(chuàng)新，植物配置種類(lèi)單一。除了綠色植物鮮有見(jiàn)到其他有色植物。缺乏通過(guò)植物景觀增加場(chǎng)所的識(shí)別性，該校區(qū)留學(xué)生公寓前的綠地景觀，便無(wú)明確的景觀元素將連接游步道的路口標(biāo)示出來(lái)，以至于眾多使用者忽略了該入口，降低了該景觀綠地的參與性。

公共設(shè)施不夠齊全，缺少對(duì)其功能性、生態(tài)性、地域性、文化性、美化性和人性化的考慮。公共停車(chē)區(qū)域設(shè)計(jì)不合理，占了建工教學(xué)樓前的活動(dòng)區(qū)域，使得健身區(qū)域范圍過(guò)小，且健身設(shè)施過(guò)少。

功能分區(qū)不明確，使用者可看到、可感受和可享受使用的環(huán)境層次不突出，可參與性不強(qiáng)。該校區(qū)留學(xué)生公寓前的綠地景觀少有人參與到其中。該地塊有一突起的微地形，卻無(wú)明顯的分區(qū)，并且未考慮到使用者在此處凸起的微地形設(shè)置的休息桌椅休息時(shí)周?chē)鸁o(wú)遮擋物的不自在感覺(jué)，因此并未合理利用到該微地形創(chuàng)造環(huán)境層次和視覺(jué)高差。景觀小品，雕塑等無(wú)特色。

四、針對(duì)長(zhǎng)安大學(xué)小寨校區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)

存在的問(wèn)題的解決方法

長(zhǎng)安大學(xué)地處我國(guó)西北地區(qū)，合校整頓前校門(mén)造型設(shè)計(jì)來(lái)自于“西北”二字，充分利用了當(dāng)?shù)氐赜蛭幕厣?。而現(xiàn)今更應(yīng)該很好地利用本地地域文化特色，設(shè)計(jì)出具有特色和標(biāo)示性的校門(mén)景觀設(shè)計(jì)。使得校園在繁華的商圈位置也能讓人容易辨認(rèn)出。

針對(duì)長(zhǎng)安大學(xué)小寨校區(qū)面積較小、只有一條主路的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮好兩側(cè)綠地景觀的功能來(lái)做到人車(chē)分流，合理地規(guī)劃主路兩側(cè)綠地景觀的交通流線，以便于把人流與車(chē)流分開(kāi)。盡量把主路留給車(chē)行，把人流分流到兩側(cè)綠地景觀中去。避免人車(chē)在主路上互相避讓、擁擠的狀況，也提高了安全性。并且要考慮到主要使用者的心理需求和行為習(xí)慣提供合理便捷的路網(wǎng)體系。

先從整體性上明確該校區(qū)景觀設(shè)計(jì)的主題定位，以人文主義為立足點(diǎn)努力體現(xiàn)出長(zhǎng)安大學(xué)的精神，將設(shè)計(jì)理念融入景觀設(shè)計(jì)之中，通過(guò)對(duì)它的物化及具象的形態(tài)表達(dá)思想，傳達(dá)出豐富的文化內(nèi)涵。在主題明確之后，把教學(xué)樓與綠地之間當(dāng)做一個(gè)有聯(lián)系的整體去分析，把綠地當(dāng)做一個(gè)整體去規(guī)劃設(shè)計(jì)，避免造成該校區(qū)目前建筑系館前與留學(xué)生公寓前的綠地之間互無(wú)聯(lián)系、道路不通的結(jié)果。

針對(duì)長(zhǎng)安大學(xué)小寨校區(qū)地處西北的氣候，綠化以常綠樹(shù)為基調(diào)，適當(dāng)穿插四季花卉。在立面上力求做到樹(shù)木錯(cuò)落有致，疏密有序。在校園景觀內(nèi)利用植物圍合出各出入口，從而做到利用植物景觀增加場(chǎng)所的識(shí)別性。

休閑也是校園的主要活動(dòng)之一。學(xué)校的師生們?cè)诜泵Φ墓ぷ鲗W(xué)習(xí)之余，也希望自由自在地放松一下。根據(jù)使用者的需求，建議在校園景觀內(nèi)的廣場(chǎng)上安置休閑椅、涼亭等，增加些與環(huán)境相融合的供師生課余休閑活動(dòng)的乒乓球臺(tái)、健身器材等娛樂(lè)設(shè)施。

分析清楚該校區(qū)景觀綠地周?chē)h(huán)境，進(jìn)行合理的動(dòng)靜分區(qū)，并依據(jù)使用者的心理需求和行為習(xí)慣，將空間從私密到公共空間劃分開(kāi)。滿足師生之間，學(xué)生彼此之間的溝通交流、聚會(huì)、晨讀、小憩、私密交談等功能區(qū)域。在教學(xué)樓前應(yīng)該設(shè)置一些涼亭、座椅等方便學(xué)生與老師在此交流或?yàn)榈热说氖褂谜咴诖松宰魍Ａ襞c休息。在留學(xué)生公寓前的景觀綠地中也應(yīng)當(dāng)在合理的分區(qū)內(nèi)設(shè)置提供人交流、休息、學(xué)習(xí)的桌椅等設(shè)施，并且應(yīng)當(dāng)考慮到人性化，地域性、氣候環(huán)境影響與景觀美觀性原則，校園景觀內(nèi)的桌椅設(shè)施應(yīng)與環(huán)境氛圍相結(jié)合，盡量避免使用不舒服的情況，或與氣候環(huán)境不適宜的材料。

小品設(shè)施的設(shè)計(jì)一般應(yīng)該做到大處著眼，細(xì)處著手。在設(shè)計(jì)思考中，首先應(yīng)對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)具有全面的構(gòu)思和設(shè)想，樹(shù)立明確的全局觀，結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜蛭幕厣驓v史重大意義等，然后一步一步地從整體到細(xì)節(jié)深入。在尺度、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)方面用比較的方法反復(fù)推敲，使局部融合于整體，達(dá)到整體與細(xì)部的完美統(tǒng)一，提高該校區(qū)景觀參與性。

五、結(jié)語(yǔ)

校園環(huán)境是多種文化知識(shí)滲透交融的環(huán)境，是多元文化的組合。無(wú)論高校景觀設(shè)計(jì)如何發(fā)展與創(chuàng)新，目的都是營(yíng)造一個(gè)可參與、有功能傾向、氛圍良好的環(huán)境。都應(yīng)努力體現(xiàn)校園精神，將設(shè)計(jì)理念融入景觀之中，傳達(dá)豐富的文化內(nèi)涵，既要考慮其對(duì)學(xué)校整體形象的反映，又要具有特色，能夠傳承歷史文化。通過(guò)合理適宜的景觀環(huán)境布局與規(guī)劃，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)習(xí)為主，具有生活屬性、溝通功能、環(huán)境自然生成的可持續(xù)發(fā)展的景觀型校園。

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作者簡(jiǎn)介：

賈媛媛，女，長(zhǎng)安大學(xué)碩士研究生。