初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接之引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

朱波

【摘要】在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了明顯的不銜接。這種不銜接給英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)了困難，也給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)了障礙。其成因是多方面的，本文僅從學(xué)生生理、心理及學(xué)習(xí)方法方面的成因出發(fā)，借鑒中外教育領(lǐng)域的先進(jìn)理念，提出了從引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手來(lái)解決這一問(wèn)題，并在實(shí)踐工作中取得實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

一、引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)疏導(dǎo)，提高心理適應(yīng)能力

學(xué)生由初中剛升入高中面對(duì)的無(wú)論是自然環(huán)境還是人文環(huán)境都是全新的。新校園、新集體、新教師、新同學(xué)、新教材、新課程、新教法甚至連作息時(shí)間都是新調(diào)整的，這一連串的新著實(shí)讓學(xué)生應(yīng)接不暇，招架不住，難免心里會(huì)產(chǎn)生不習(xí)慣、不適應(yīng)。如果這種看似正常的心理變化處理不好的話，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生消極的負(fù)面影響。不適應(yīng)高中生活，更有甚者會(huì)厭倦高中生活而不想學(xué)習(xí)。因此，教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中要不斷向?qū)W生滲透正確處理這方面問(wèn)題的方法。

首先，當(dāng)學(xué)生遇到此種情況時(shí)首先應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，用積極的心態(tài)去處理各種難題。要對(duì)新生活充滿信心，相信自己很快就能適應(yīng)新環(huán)境。

其次，平時(shí)多與新老師新同學(xué)溝通交流，說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)和生活上的困惑，多聽(tīng)取老師和同學(xué)的建議。還可以向認(rèn)識(shí)的高年級(jí)同學(xué)或親戚朋友家的已上高中的哥哥、姐姐尋求解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

再次，應(yīng)給自己定合理的期望值。過(guò)高的期望值不管是對(duì)成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生都是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)業(yè)成績(jī)好的學(xué)生總擔(dān)心被別人趕上、超過(guò)，學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生總覺(jué)得自己不如人，自卑心理越來(lái)越重。學(xué)生應(yīng)該清楚了解并接受初中英語(yǔ)和高中英語(yǔ)在難度上是存在很大差異的，高中英語(yǔ)是很難取得滿分的，甚至是90分以上的高分的（假定滿分是100分）。所以在制定奮斗目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該切合學(xué)科和自身的實(shí)際不能盲目追求高分，以免達(dá)不到時(shí)灰心失望。

二、引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力

1.提前了解高中課程。中考過(guò)后的暑假可謂是輕松無(wú)比。經(jīng)歷了初中三年緊張的學(xué)習(xí)終于考取了自己理想的高中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇徹底地放松把書(shū)本拋之腦后。這樣做勢(shì)必會(huì)加重對(duì)高中新生活的不適應(yīng)。因此，這個(gè)暑假學(xué)生不妨適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)一下高中的新教材，提前了解和感受一下高中的新課程與初中的不同之處，對(duì)高中即將到來(lái)的新生活有個(gè)心理準(zhǔn)備。此外更重要的是，預(yù)習(xí)還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力——高中學(xué)習(xí)階段必備的能力。

在加強(qiáng)初高中教學(xué)銜接和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，江蘇省是個(gè)典范。近幾年來(lái)，江蘇省推出新舉措即把原來(lái)的寒、暑假作業(yè)換成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)手冊(cè)。手冊(cè)上的題目是要學(xué)生自主預(yù)習(xí)完新教材上即將講的內(nèi)容才能解答得了的，還有一部分是對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的鞏固。任務(wù)完成后，在學(xué)校定期安排的學(xué)生返校日，由教師進(jìn)行檢查。以此來(lái)培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.做好課前預(yù)習(xí)。為了提高課堂效率，更好地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)。利用課余時(shí)間把下節(jié)課的主要內(nèi)容做個(gè)簡(jiǎn)要的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)遇到自己覺(jué)得重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容用筆做出標(biāo)記。對(duì)自己自學(xué)不懂的地方提出疑問(wèn)，先自己嘗試解決。第二天帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，遇到自己預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)點(diǎn)認(rèn)真聽(tīng)取教師的講解是否和自己事先預(yù)想的解法一致。如一致給自己個(gè)鼓勵(lì)；如不一致，先不要?dú)怵H，下課及時(shí)向教師咨詢自己的解法正確與否。只有這樣，才能使課前預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用發(fā)揮到極致，才能真正提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3.提高課堂效率。課堂才是學(xué)習(xí)的主要陣地。高效率的課堂是高效率的學(xué)習(xí)的前提和保障。課堂時(shí)間沒(méi)有利用好，課下就算花十倍的時(shí)間也是難以彌補(bǔ)的。因此，學(xué)生要充分利用好課堂這四十五分鐘。首先，要認(rèn)真聽(tīng)講。聽(tīng)課不能單純地用耳朵聽(tīng)，而是要充分調(diào)動(dòng)各個(gè)感官一起參與。耳朵聽(tīng)，腦子記，手來(lái)寫(xiě)即聽(tīng)老師講的同時(shí)大腦要進(jìn)行活躍的思維跟著老師的思路走，把老師講的重點(diǎn)、難點(diǎn)、補(bǔ)充點(diǎn)隨時(shí)記錄下來(lái)以備課后復(fù)習(xí)之用。其次，要踴躍發(fā)言。在課堂上發(fā)言回答老師提出的問(wèn)題的前提條件是確實(shí)認(rèn)真思考了老師剛剛提出的問(wèn)題。因此，課堂上要積極發(fā)言，這樣才能促進(jìn)大腦積極思考。

4.做好課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)不僅能加強(qiáng)對(duì)原有知識(shí)的掌握還能加深對(duì)原來(lái)知識(shí)的理解。因此，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)做好課后復(fù)習(xí)的工作。要想提高復(fù)習(xí)的效率就不應(yīng)該把復(fù)習(xí)孤立出來(lái)。很多學(xué)生每天都急匆匆地完成任務(wù)般的做好課后作業(yè)。剩下時(shí)間坐在那里背當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。結(jié)果可想而知，一會(huì)兒就睡著了。復(fù)習(xí)也就是做做樣子。其實(shí)，復(fù)習(xí)應(yīng)和課后作業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)。要先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。復(fù)習(xí)時(shí)，在不看書(shū)和筆記的情況下先在腦海中追憶當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)。把回憶出的重點(diǎn)、難點(diǎn)簡(jiǎn)單地寫(xiě)在草稿紙上，再打開(kāi)書(shū)和筆記看是否有遺漏的知識(shí)點(diǎn)。

5.善于反思自己的學(xué)習(xí)。古人云：“吾日三省吾身”強(qiáng)調(diào)了反思在道德修養(yǎng)中的作用?，F(xiàn)代教育中也十分重視反思的作用，要求教師在教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都應(yīng)該不斷的自我反思以求取得不斷地進(jìn)步。學(xué)習(xí)中的反思就是對(duì)原有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的回顧、重新思考。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：一切知識(shí)最終都必須通過(guò)主體的建構(gòu)活動(dòng)才能得以完成，反思是建構(gòu)主義的一個(gè)核心特征。我國(guó)著名心理學(xué)家朱熹早就提出了“學(xué)、問(wèn)、思、辯、行”的學(xué)習(xí)模式，實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生多創(chuàng)造學(xué)習(xí)反思的機(jī)會(huì)，多進(jìn)行反思的行為，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)反思的習(xí)慣，不但可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，而且可以產(chǎn)生勇于探索的科學(xué)精神，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)終身受益。

綜上所述，如果教師在教育教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確地引導(dǎo)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力勢(shì)必會(huì)在初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的解決上收到事半功倍的效果。