初中階段英語教學(xué)請重視閱讀

周建淮

【摘要】眾所周知，初中英語閱讀教學(xué)不但是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，更是初中英語教學(xué)的難點(diǎn)。不僅僅是閱讀理解題占的比例大，更是因?yàn)橐胱龊瞄喿x理解題就需要學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力。然而，對于英語閱讀教學(xué)，不僅是教師還有學(xué)生都對此比較困惑。在此，希望廣大教育工作者引起重視。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教育教學(xué) 閱讀教學(xué) 意義 方法 寫作

新時(shí)期，對于如何提高初中學(xué)生的英語閱讀能力是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。而對于初中的英語教學(xué)來說，英語閱讀是其中重要的組成部分。新課標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)初中英語閱讀需要重視方法指導(dǎo)。而在教學(xué)過程中，也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一系列的問題，影響教學(xué)的順利進(jìn)行。為此，作為新時(shí)期初中英語教育工作者，在教學(xué)過程中要重視閱讀方面的教學(xué)，希望廣大教育工作者引起足夠的重視。

一、正確認(rèn)識有效教學(xué)的基本含義

對有效教學(xué)，每一位教師都有自己的一套見解。對于初中階段英語學(xué)科閱讀教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在互動(dòng)中享受閱讀，在課堂上彰顯活力。為此，在教學(xué)過程中首先要重視學(xué)生為本的思想。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“以生為本”的原則，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀。課堂活力是學(xué)生在交替的思維、談?wù)?、寫作中形成的思想力，是學(xué)生在互動(dòng)中煥發(fā)的創(chuàng)造力，它能促使學(xué)生取得更高的成就。教師要精心設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教師在閱讀教學(xué)中堅(jiān)持以生為本的理念，整合教學(xué)方法，融合精讀與泛讀，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)閱讀，促使學(xué)生樂讀，樂思，樂用所學(xué)語言。只有這樣才能提高教學(xué)的有效性。

二、以閱讀為中心的中學(xué)英語閱讀教學(xué)模式合理開展

不容否認(rèn)，英語閱讀是語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式之一。以閱讀為中心教學(xué)模式深受教育工作者的歡迎。這種閱讀教學(xué)模式主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。閱讀課前。學(xué)生無需查字典，進(jìn)行課前知識性預(yù)習(xí)，教師提供相關(guān)內(nèi)容的文化內(nèi)涵、社會(huì)組織、宗教觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、地理位置等背景知識或課前讓學(xué)生進(jìn)行查找以幫助閱讀理解。閱讀中無講解。整體閱讀實(shí)現(xiàn)深層理解以閱讀為中心的教學(xué)模式提倡閱讀教學(xué)從語篇整體出發(fā)，學(xué)生通過默讀的方式自主閱讀課文，在不查字典的情況下。通過上下文猜測生詞的意義。真正投入到閱讀活動(dòng)中。在閱讀過程中，初步了解課文講述的基本內(nèi)容。達(dá)到對課文的表層理解。最后，核對閱讀練習(xí)，進(jìn)行自我評價(jià)，在教師的點(diǎn)撥下達(dá)到對課文的深層理解。閱讀后建立圖式，實(shí)現(xiàn)評價(jià)性理解。首先，重視語言基礎(chǔ)，擴(kuò)充語言圖式；其次，分析語篇主題，建立語篇內(nèi)容圖式；最后，建立語篇修辭圖式。并圍繞閱讀訓(xùn)練聽、說、寫，提高英語綜合運(yùn)用能力。英語教材在編寫體系上采用了話題核心的方式展開教學(xué)內(nèi)容，從而使聽、說、讀、寫具有相同的內(nèi)容圖式。在閱讀文章中出現(xiàn)的語言知識覆蓋整章的其他教學(xué)內(nèi)容，因此，聽、說、讀、寫又具有相同的語言圖式，閱讀文章的修辭圖式還可以運(yùn)用于寫作教學(xué)中。以教材為載體，以課外閱讀為拓展。以閱讀為中心的課堂教學(xué)模式把課堂作為教學(xué)的主陣地。以教材為載體，并適當(dāng)擴(kuò)大課外閱讀量。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸、擴(kuò)展以及補(bǔ)充，是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)語言知識的必要環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)新語言知識的重要途徑。在教學(xué)過程中，教師要加大投入，不斷提高自身認(rèn)識，發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進(jìn)閱讀教學(xué)有效開展。

三、寫作閱讀同時(shí)進(jìn)行，提高閱讀教學(xué)有效性

在初中英語教學(xué)中，閱讀寫作一體化模式一直是廣大初中英語教育教學(xué)工作者追求的目標(biāo)，目標(biāo)一旦實(shí)現(xiàn)，將達(dá)到一子雙效的教育目的和效用。初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式，對于促進(jìn)初中英語教學(xué)，提升初中生英語認(rèn)知和實(shí)踐水平，都有著重要的意義。英語閱讀寫作教學(xué)一體化模式的成功構(gòu)建，將使得初中英語教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，從語言“四位一體的整體性出發(fā)以及學(xué)生全面發(fā)展的角度看，把閱讀和寫作綁在一起共同提高是有理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義的。在教學(xué)過程中，仿寫構(gòu)思，以寫作帶動(dòng)閱讀。仿寫是對閱讀文章的一個(gè)仿寫，這種仿寫就像作畫，可以對整篇文章進(jìn)行一個(gè)整體的描摹，而且還可以在描摹中有所創(chuàng)新、在描摹中擴(kuò)寫和拓展，經(jīng)過多次的“描摹”，最終就可以創(chuàng)作屬于自己的作品。比方說，模仿閱讀材料的內(nèi)容和格式寫相應(yīng)的短文，就是仿寫和描摹的最常用手法，也可以用上某些文章中具體的字詞、句型、習(xí)慣表達(dá)等做仿寫練習(xí)。無論怎樣，閱讀和寫作都是密不可分的，兩者之間的內(nèi)在關(guān)系就是在閱讀過程中建立學(xué)生的語篇概念，用科學(xué)的方法記憶單詞，記得快、記得牢，不僅在閱讀和寫作中體現(xiàn)出系統(tǒng)語法的規(guī)則，同時(shí)也要在閱讀和寫作中深入挖掘語言的內(nèi)部底層關(guān)系，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和練習(xí)深刻體悟到功能語法的規(guī)則。例如學(xué)一篇人物傳記，就需要先提供一篇難易適中的文章給學(xué)生，把講義分發(fā)給學(xué)生在課堂上當(dāng)堂閱讀，抓好閱讀中的略讀、找讀、預(yù)測下文、理解大意、猜測詞義、推理判斷、理解邏輯關(guān)系、理解作者意圖、評價(jià)閱讀內(nèi)容等環(huán)節(jié)，閱讀過程中，還要把文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯或短語翻譯成漢語，在寫作練習(xí)中，仿寫文中出現(xiàn)的精美句子等。同時(shí)，還要在扎實(shí)閱讀的基礎(chǔ)上，確定一下該篇英語文章的寫作技巧或?qū)懽黠L(fēng)格，從而為自身寫作做好鋪墊。比如擬題目：介紹一個(gè)你崇拜的人，并舉例說明你崇拜他的理由，詞數(shù)不少于100。這時(shí)就可以結(jié)合閱讀所積賺的經(jīng)驗(yàn)值和已經(jīng)成型的構(gòu)思，予以操作了。為此，作為新時(shí)期教育工作者要重視寫作閱讀同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

綜上所述，新時(shí)期，對于初中階段英語閱讀教學(xué)有效開展，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，正確認(rèn)識有效閱讀教學(xué)的意義；并以閱讀為中心閱讀教學(xué)有效開展；以及寫作閱讀同時(shí)進(jìn)行，從而有助于初中英語優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)有效開展。