淺談初中英語寫作的教學(xué)策略

孫欣欣

【摘要】隨著新課改的深入，中考英語中寫作所占比重也越來越大，對(duì)學(xué)生的寫作水平要求不斷提高，初中英語寫作教學(xué)的任務(wù)顯得重要和艱巨。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作 常見問題 教學(xué)策略

英語寫作教學(xué)是師生都認(rèn)為重要且又薄弱并難以操作的教學(xué)環(huán)節(jié)。在我們平時(shí)的教學(xué)中，究竟該采取何種教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力呢？本文筆者將對(duì)此進(jìn)行探討。

2015年6月，我參加了安徽省阜陽市中考英語書面表達(dá)的閱卷工作。通過分析該年中考書面表達(dá)情況發(fā)現(xiàn)，總體上學(xué)生的寫作能力不強(qiáng)，存在的主要問題有：要點(diǎn)缺失；語義不連貫；拼寫和語法錯(cuò)誤；漢語式英語及書寫潦草等。在我們平時(shí)的教學(xué)中，究竟該采取何種教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力呢？

一、寫作之初，明確標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)

造成失分的原因之一是學(xué)生不能很好地掌握自己在寫作中的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，對(duì)優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)理解有誤。究竟什么樣的作文才可稱之為好作文呢？英國(guó)Jacobs（1981）等人設(shè)置“以英語為第二語言的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，該標(biāo)準(zhǔn)是最早的分項(xiàng)式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一，經(jīng)過多年的檢驗(yàn)，成為國(guó)際通用的分項(xiàng)式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)典范。它包括5個(gè)不同比重的維度：1.內(nèi)容30 %；2.結(jié)構(gòu)20%；3.詞匯20%；4.語言使用25 %；5.寫作規(guī)范5 %。對(duì)每個(gè)維度的評(píng)價(jià)又分為四個(gè)分?jǐn)?shù)段：優(yōu)秀、良好、一般、差。如今，中考閱卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與該評(píng)分典范基本一致。故在實(shí)際教學(xué)中，不僅教師要堅(jiān)持貫徹權(quán)威作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也有必要通過評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明了一篇優(yōu)秀習(xí)作應(yīng)該具備的特點(diǎn)。

二、寫作之中，指導(dǎo)策略與技巧

即便熟悉優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)，僅有好詞好句也未必能成好文章，還需要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作策略和技巧。筆者根據(jù)學(xué)生寫作過程中常出現(xiàn)的問題，總結(jié)出四步寫作策略，即“三看一審一列三改”。

“三看”是指看寫作背景中的題材、人稱和時(shí)態(tài)，這是作文的基礎(chǔ)?！耙粚彙笔侵笇徱c(diǎn)，要點(diǎn)齊全是優(yōu)秀作文的關(guān)鍵。此外，寫作任務(wù)雖有提示點(diǎn)，但并不意味著可以直接翻譯提示內(nèi)容，而是需要在提示點(diǎn)的基礎(chǔ)上適度發(fā)揮，從而在習(xí)作中體現(xiàn)思維新穎性與獨(dú)特性?！耙涣小笔侵噶刑峋V，在把握題材、人稱和時(shí)態(tài)的基礎(chǔ)上，根據(jù)要點(diǎn)列出提綱，理清寫作思路。列提綱時(shí)，規(guī)劃好段落、寫出要點(diǎn)內(nèi)容并且選定連接詞和過渡句，使文章邏輯有序、層次分明?！叭摹笔菍?duì)全文的潤(rùn)色與修飾。先修改文中的拼寫、時(shí)態(tài)與表達(dá)錯(cuò)誤，再改換文中一些句式使其多樣化，最后謄寫。

三、寫作之后，加強(qiáng)批閱與指導(dǎo)

批改作文的時(shí)候，既要圈出錯(cuò)誤點(diǎn)、勾出好詞佳句，還可針對(duì)具體情況在習(xí)作后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如“Excellent！/ Rich in content！/Coherent and organized well！”寥寥數(shù)語邊會(huì)帶給學(xué)生無窮的寫作熱情。

除了有效批閱外，進(jìn)行課堂限時(shí)作文也是提高寫作教學(xué)的有效性的一種指導(dǎo)方式，課堂上即寫即改，及時(shí)反饋。以這種形式，讓學(xué)生的思維在作文訓(xùn)練和評(píng)改中得到鍛煉，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。針對(duì)寫作困難的學(xué)生，還可以進(jìn)行面批。

四、寫作之余，注重輸入和積累

1.回歸課本，關(guān)注語篇。人教版這套教材十分注重語篇的安排，教師在分析語篇時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練，比如，把打亂段落中心句，給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生重新排列，使其體會(huì)文章是如何謀篇布局的。此外，堅(jiān)持“句、段、篇”的訓(xùn)練，能有效地增強(qiáng)學(xué)生語篇的謀劃能力和句法的熟練程度。

2.背誦范文，佳句摘錄。眾所周知，熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟。對(duì)于英語寫作，背誦范文同樣是最有效的途徑之一。平時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生多誦讀課本中的優(yōu)秀課文，使學(xué)生在反復(fù)的誦讀中理解并提高英語表達(dá)的能力；還可通過積累好詞好句、摘錄諺語名言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)潤(rùn)色文章。

3.加強(qiáng)閱讀，豐富詞匯。要想寫出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大知識(shí)面。同時(shí)引導(dǎo)其找出段落中心句、總結(jié)概括文章，通過閱讀分析提升學(xué)生的寫作能力。遇到精彩段落亦可要求學(xué)生背誦，既能有效地減少寫作時(shí)的表達(dá)錯(cuò)誤，又能給文章增色添彩。

4.歸納知識(shí)，完善表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生歸納已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使之形成知識(shí)系統(tǒng)，也是必不可少的。只有這樣，在寫作過程中，才能表達(dá)準(zhǔn)確、運(yùn)用自如。比如，初中寫作中常用連接詞有：（表順序）first，second，last；（表補(bǔ)充）whats more，besides；（表轉(zhuǎn)折）however；（表因果）because，as a result；（表總結(jié)）in a word等。此外，還可鼓勵(lì)學(xué)生使用高級(jí)句型，如：

（1）定語從句：The boy who wears a blue coat is my friend.

（2）狀語從句：If you study hard， you will make pogress.

（3）動(dòng)名詞做主語：Eating vegetables is good for our health.

（4）倒裝句：Only in this way can we live a better life.

五、結(jié)束語

學(xué)生英語寫作水平的提升過程是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程，同時(shí)又是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。除了鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行英語寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之外，更要精心鉆研英語寫作教學(xué)策略和對(duì)學(xué)生有效的指導(dǎo)方法。當(dāng)學(xué)生明白在寫作過程中不僅要有“苦功”，而且應(yīng)有“巧功”時(shí)，學(xué)生才能真正成為自主的學(xué)習(xí)者。同時(shí)，通過師生合作搭建寫作支架，不僅幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握寫作技巧，促進(jìn)語言發(fā)展，更使其成為一個(gè)能夠獨(dú)立分析和思考問題的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭良平.英語寫作教學(xué)——課堂互動(dòng)性交流視角[M].外語教學(xué)與研究出版社.