小學(xué)語文課堂中展示教師肢體語言的魅力

郭超

摘要：在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，老師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，把口語還有肢體語言有機(jī)的和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到一起，而為了讓我們的課堂更加和諧，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)更有興趣，可以多多使用肢體語言這種教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；肢體語言

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0385-01

我們在觀察不同老師進(jìn)行課堂教學(xué)之后，就可以發(fā)現(xiàn)能夠走下講臺貼近學(xué)生的老師要比只站在講臺上進(jìn)行教學(xué)的老師更能形成突出的教學(xué)效果。師生之間的關(guān)系可以通過目光以及肢體語言反映出來，想要達(dá)到有效的教學(xué)效果，適當(dāng)?shù)氖褂靡恍┲w語言會有很大的幫助作用。那怎樣才能利用肢體語言提高小學(xué)語文課堂教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量呢？文章做了以下總結(jié)。

1.動態(tài)課堂的生成

在語文的課堂教學(xué)當(dāng)中我們的老師可以運用一些肢體語言，這樣不僅可以很好的帶動課堂氣氛，還可以調(diào)動起學(xué)生的積極性。我們在對一些文章進(jìn)行教學(xué)的時候，可以挑選課文中的一些句子和詞語讓學(xué)生去進(jìn)行自己的理解，并且根據(jù)這些理解用一些肢體語言表達(dá)出來，這樣可以很好地提高學(xué)生在課堂上的參與興趣，比如在講到《神筆馬良》這篇課文的時候，就可以讓學(xué)生思考和想象，在馬良想要學(xué)畫卻受到大官和畫師們的嘲笑時是多么氣憤，而在神仙老爺爺給了他一支神筆之后又是多么高興，都可以在朗讀到這些段落的時候讓學(xué)生用肢體語言表達(dá)出來，老師也可以在講授課文的時候配合一定的動作，這樣學(xué)生們就會對文章的學(xué)習(xí)更有興趣也更加認(rèn)真。而學(xué)生們這些豐富的想象，還有這些活靈活現(xiàn)的動作語言，都可以把課堂氣氛大大的調(diào)動了起來，教學(xué)的有效性也得到了很大的提高。

2.口語交際課

我們的語文課程可以說是更具開放性的，為了把學(xué)生的學(xué)習(xí)效率做到提高，使他們的語文實踐能力能夠很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，就要強(qiáng)調(diào)師生之間的交流與互動，而與此同時在教學(xué)過程中肢體語言的運用我們也要重視起來?？谡Z交際課要開展的更有動感，比如在對"過年收到的壓歲錢交給父母保管好不好"進(jìn)行討論的時候。就可以為了設(shè)計出既貼合學(xué)生的興趣又高效的口語交際課，大膽的對教材進(jìn)行處理。教材上的要求是讓學(xué)生根據(jù)討論內(nèi)容判斷出好與不好，還要說出好的話好在哪里，不好又不好在哪里。這樣把學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行討論，然后再由小組代表來進(jìn)行發(fā)言。如果按照這樣的步驟這堂課又會顯得缺乏新意，這時老師就可以改變一下教學(xué)方式，提出用辯論賽來進(jìn)行這個話題的討論，并且高舉雙手，做出激勵的動作，把學(xué)生的熱情激發(fā)出來。學(xué)生就會更有興趣，在課堂上的精神也會更加集中，情緒也會更加高漲。接著就可以根據(jù)學(xué)生的選擇讓他們自覺的分成正反方，然后老師就要把桌椅按照辯論賽的位置來安排好，學(xué)生就會自覺的入座。接著就可以讓學(xué)生在提前留出的準(zhǔn)備時間內(nèi)準(zhǔn)備自己的理據(jù)，并且猜想對方的理據(jù)，自由的發(fā)言。在這樣熱烈的課堂氣氛中，所有的學(xué)生都積極地投入到其中。這樣辯論賽在學(xué)生的積極投入下就會更加的緊張和精彩。再通過老師的語言以及肢體語言的調(diào)動，激烈的辯論氣氛充斥在課堂當(dāng)中，教學(xué)的效果也會更加良好。

3.師生距離的拉近

肢體語言有可以稱為體態(tài)語言或者無聲語言，它是包括眼神、手勢、姿態(tài)以及動作等等在內(nèi)的身體活動帶來的能夠為人所見的一些交流，肢體語言可以很好的補充有聲語言，是一種重要的輔助手段，而想要達(dá)到"眉來眼去傳情意，舉手投足皆語言"的表達(dá)境界，就要有機(jī)的把有聲語言還有肢體語言結(jié)合起來，如果可以把肢體語言巧妙的加以運用，就可以把師生關(guān)系很好的拉近。比如目光的運用，眼睛是可以很好的表達(dá)出我們的態(tài)度的一個窗口，嚴(yán)厲的目光、溫柔的目光、鼓勵的目光、都可以在課堂上很好的加以運用。通過這樣的眼神交流可以讓老師和學(xué)生及時的獲取信息，從而做到教學(xué)效果的提高。對于學(xué)生的情感和發(fā)展來說老師的每一個目光都會帶來很重要的作用。再比如手勢的運用，在課堂教學(xué)中老師最常用的動作就是手勢，隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行不自覺的就會產(chǎn)生手勢。在課堂環(huán)境太過嘈雜的時候，老師只要簡單的拍一下手，做一個嘴巴拉拉鏈的動作，學(xué)生們通常都會靜下來，而不必在大喊大叫讓他們安靜。還有很多的手勢語言，比如鼓掌代表贊美，握緊拳頭代表鼓勵等等。這些姿勢語言合理巧妙的加以運用都可以讓學(xué)生們在課上更加輕松快樂，進(jìn)一步達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的時候，老師可以不使用其他工具，只要巧妙的運用肢體語言就可以讓學(xué)生們對語文知識的理解和運用更加深刻，因為肢體語言更加形象更加直觀，還可以在課堂上營造出一種更加輕松更加和諧的氛圍，和學(xué)生進(jìn)行很好的溝通交流。所以肢體語言的運用是非常必要的。

總之，肢體語言對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高還有文化意識的培養(yǎng)都有很大的幫助作用，對于肢體語言進(jìn)行研究還可以幫助發(fā)展語言理論。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中肢體語言也是一個非常重要的組成部分。想要做到完整、成功的小學(xué)語文教學(xué)，就要在注重語言交際教學(xué)的同時又不忽視肢體行為。

參考文獻(xiàn)：

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