小班游戲化美術(shù)活動的指導策略

史曉燕

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0349-01

小班幼兒年齡小，正處在涂鴉期，在美術(shù)活動中，常常以無意注意為主，往往是先做后想、或邊做邊想。由于受到手部小肌肉不靈活及認知發(fā)展水平的限制，作品存在著隨意性的特點。對于小班幼兒來說，美術(shù)活動應(yīng)該是激發(fā)興趣、體驗快樂的過程。然而，如何激發(fā)他們參與美術(shù)活動的興趣，讓其體驗到快樂呢？新《綱要》指出，游戲是幼兒的基本活動，游戲的價值在于幼兒通過游戲?qū)崿F(xiàn)了認知、情感和人格的發(fā)展，它具有順應(yīng)幼兒發(fā)展的價值，而孩子的天性又是游戲的、好奇的，特別是小班幼兒，他們更喜歡在有趣的游戲中學習，因此，小班美術(shù)活動應(yīng)突出游戲化。在多年的帶班工作中，我不斷摸索、嘗試，總結(jié)了出了小班游戲化美術(shù)活動的指導策略。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒興趣

心理學家皮亞杰強調(diào)："兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展。"幼兒天性是好奇的。因而，凡是新奇的事物、奇特的東西，都會使幼兒產(chǎn)生好奇心，幼兒受好奇心的驅(qū)使就會通過游戲活動來學習、成長。因此，創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲情境對激發(fā)幼兒的興趣相當重要。記得，在"果樹媽媽寶寶多"的活動中，我把班級布置成豐收的果園場景，先請幼兒在輕松自然的音樂氣氛中摘果子，觀察、認識水果的顏色，當幼兒摘完果子，教師忽然用樹媽媽的口吻著急地說："我的孩子不見了，你們幫我找回我的孩子好嗎？"聽了樹媽媽的請求，幼兒很自然地幫樹媽媽找了起來，這時，他們只找到了教師事先準備好的水果紙樣。樹媽媽又說："這些可不像我的孩子，我的孩子都穿著漂亮衣服。它們有的是紅紅的、有的是黃黃的，這可怎么辦呀？我的孩子找不到了。""我們幫水果寶寶穿上漂亮的衣服吧！"孩子們說。于是，孩子們選擇不同的水果寶寶，安靜地、用心地幫水果寶寶穿衣服，一筆一筆涂得特別仔細，涂好后送給果樹媽媽時說："我?guī)湍阏业胶⒆恿恕?……整個活動始終在輕松、自然的游戲情境中進行，激發(fā)了幼兒參與美術(shù)活動的興趣，充分調(diào)動了他們積極性、主動性。

2.提供豐富材料，讓幼兒在邊做邊玩中發(fā)展

要使小班美術(shù)活動游戲化，教師應(yīng)該為幼兒提供豐富有趣的、具有可操作性的材料，吸引幼兒主動與這些材料游戲。如何讓小班幼兒充分與這些材料游戲呢？就需要老師引導幼兒掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術(shù)技能。只是這些美術(shù)技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設(shè)置一些有趣的游戲。如棉簽畫"美麗的花園"、吹畫"大樹"、彈珠滾畫"花手絹" 等等。

在"美麗的桃花"活動中，教師為幼兒提供了棉簽、顏料、印章、橡皮泥等材料供幼兒自主選擇，讓其嘗試不同材料制作。一開始，幼兒根據(jù)興趣，如果選擇了手指點畫，就會嘗試用教師教的基本方法，一根手指蘸上顏色，邊點邊數(shù)一、二、三、四、五，"老師，我的桃花開了。"但當林林無意間將五個手指都蘸上顏料并按在紙上時，同樣開出了一朵桃花。他興奮地叫老師去看："我的桃花開得可快了。"邊說邊把手指捏在一起，蘸上顏料，點在桃枝上，一下子就點出了五瓣桃花。"你的辦法真好，比老師點的還快。"我及時給予他肯定。別的孩子看到，也學著他的方法點出了五瓣桃花。邊點邊說："點桃花真好玩！"看來，他們是把點桃花當成了玩顏色了。另一組印章的幼兒，印著印著也別出心裁，用桃花印章印在橡皮泥上，于是，橡皮泥上就開出了一朵美麗的桃花，我鼓勵他們將橡皮泥桃花貼到桃枝上。嘿！桃枝上有平面的印章桃花，還有立體的橡皮泥桃花，整個畫面栩栩如生，特別生動。

就這樣，一幅幅漂亮、個性鮮明的圖畫就產(chǎn)生了，他們?yōu)樽约旱慕茏鳉g呼雀躍，并主動與客人老師交流。豐富有趣的活動材料讓小班幼兒覺得美術(shù)活動原來就是在"玩"游戲，幼兒在邊做邊玩中得到了發(fā)展。

3.通過兒歌教學，提高活動情趣

小班幼兒喜歡說兒歌。兒歌簡短、精練，便于幼兒掌握，因此，在美術(shù)活動中，我常常把教學內(nèi)容的重點、難點編成順口溜，教幼兒邊說邊做（或畫），由于形象性強，幼兒學得快，記得牢，而且能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作情趣。如在涂色水果時，我會說："油畫棒，手中拿，一筆一筆挨著畫，全身顏色都涂滿，水果寶寶笑哈哈。"在手指點畫桃花時，我會說："小桃花，真好看，一共五個小花瓣，小手指，真能干，點出桃花露笑臉。" 就這樣，孩子們邊說兒歌邊活動，不但提高了小班幼兒的活動情趣，同時，美術(shù)活動重點、難點在輕松的氣氛中得到了很好的解決。

4.運用游戲性語言，指導溝通更有效

生動、形象的游戲性語言，符合小班幼兒的思維特點，更容易被小班幼兒理解、接受。因此，在美術(shù)活動中，運用游戲性語言，指導溝通會更有效。如在《美麗的桃花》活動中，看到幼兒總是點、粘、印一瓣一瓣的花骨朵，我會模仿小桃花的聲音說："我都著急了，快讓我開開吧！"聽了桃花的話，孩子們就會點、粘、印出五瓣桃花，并說："看，我的桃花開了。"在涂色水果時，看到有的幼兒沒涂均勻，又不想涂時，我會說："水果寶寶的衣服怎么破了、漏風了？好冷呀！"經(jīng)過這樣的提示，孩子們就會耐心地繼續(xù)幫水果寶寶穿上不漏風的衣服。

運用游戲性語言，減少了教師指導的指令性，與幼兒的溝通更自然、更親切，更便于幼兒的理解與接受，效果非常好。

經(jīng)過長期的實踐， 我認為這種輕松、愉快的游戲化美術(shù)活動形式非常符合小班幼兒的年齡特點，更被我班幼兒所喜歡。他們在教師精心設(shè)計的寬松的游戲氛圍中，邊做邊玩，不但激發(fā)了幼兒的參與活動積極性，同時提高了幼兒的動手能力及審美情趣，促進了幼兒發(fā)展。