如何培養(yǎng)學生的最佳學習心態(tài)

靳立武

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0314-02

心態(tài)是人們對周圍事物或環(huán)境的看法所持有的心理狀態(tài)。當我們以積極的心態(tài)去看待事物時，我們看到的多是樂觀的、進步的、向上的、而在消極的心態(tài)下，看到的盡是悲觀的、失望的、灰暗的一面。

教學過程中學生的心態(tài)直接影響教育效果。學生若用積極的心態(tài)投入到學習中去，他們的注意力就會集中，思維活躍，想象力更加豐富，潛能才能最大限度地發(fā)揮。而消極的學習心態(tài)會讓學生萎靡不振，對學習失去興趣，喪失信心。因此，教學中必須重視對學生的最佳學習心態(tài)的培養(yǎng)。

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)愉快的心態(tài)

興趣是最好的老師，是智慧的源泉。教學中老師要想方設(shè)法激發(fā)學生學習興趣，使學生的學習始終處在愉快之中。

首先，讓學生帶著興趣走進課堂，充分利用課堂前五分鐘進行熱身活動，唱一首歌曲，渲染氣氛，講一則幽默故事或做一個小游戲，能夠放松一下疲憊的身心，采用值日生匯報的形式報告近日班內(nèi)、校內(nèi)新聞，不僅是對過去知識的鞏固，還起到集中學生注意力的作用。教師還可以用民主、協(xié)商的語氣，和學生一道制定出本課堂的教學目標，讓學生把握課堂的重難點，讓他們做到心中有數(shù)。

其次，引領(lǐng)學生由課堂走進生活。知識來源于生活，當學生掌握了一些課本知識后，應(yīng)引導(dǎo)他們在實際生活中進行運用，體現(xiàn)語言的實踐性、實用性原則。

2.營造和諧氛圍，調(diào)出輕松心態(tài)

疏松的土質(zhì)利于植物生長，寬松的環(huán)境能讓心靈健康飛翔。心理學理論告訴我們，人在輕松時大腦皮層的神經(jīng)元能形成興奮中心，思維會變得敏捷，知識吸收的快，學習的效率就高。在長期的教學實踐中，我得出以下幾種方法可使課堂氣氛和諧，讓學生心情放松：

2.1 給學生留有思維空間，讓他們?nèi)ハ胂?。通過思維、想象，使學習變的有趣，通過正面引導(dǎo)，也培養(yǎng)了學生的良好的習慣，課堂融知識性、趣味性、思想性于一體。

2.2 給學生留有時間，讓他們?nèi)ニ伎?。每當讓學生掌握某一方面的知識時，不要忙于下結(jié)論，也不要強行把自己的觀點灌輸給學生，留給他們時間，讓他們思考、推理、求證。

2.3 給學生學習的主動權(quán)，變課堂為吸收知識的樂園。成長無法代替，學習必須主動。課堂中教師要大膽放手，把學習的主動權(quán)交給學生。讓他們自主明晰目標、理解教材、歸納小結(jié)；自主選擇適合自己的學習方法；自主選擇學習伙伴、共同完成某一學習任務(wù)；自主交流感受、相互之間進行學習。學生是發(fā)展中的人，有著無限的創(chuàng)造力和潛能，把學習的主動權(quán)交給他們，你會發(fā)現(xiàn)知識能在學生們的爭辯和討論中掌握，課堂就是他們吸取知識的樂園。

3.體驗成功，樹立自信心態(tài)

古人去，"自卑者惘，自信者強。"自信，是邁向成功的第一步。自信心的樹立需要他人的激勵，更要靠不斷的自我肯定。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學生身_上的最美好的東西，放大他們的閃光點，這會使他們對自己產(chǎn)生良好的感覺，有利于自信心的形成。再者，要及時鼓勵，無論面對成功還是失敗，學生最需要老師的鼓勵和安慰，期待老師對自己的評價和積極的肯定。鼓勵，能增強學生成功后的信心，減少失敗后的灰心。自信心的樹立更重要的是來自對自身的肯定，老師要提供機會，讓學生體驗成功，每個學生都有表現(xiàn)欲，都希望有機會表現(xiàn)自己，并得到別人的認同和尊重。教師要珍惜學生心靈深處的渴望，積極為他們創(chuàng)造機會。讓他們通過完成學習任務(wù)，解決問題來體驗和認識自己的能力；讓他們置于發(fā)現(xiàn)、探索、研究的情景中，展示自我探索的結(jié)果；讓他們及時獲得肯定與贊譽；使其產(chǎn)生成就感，不斷強化"我能行"的成功體驗，樹立自信心。堅定的自信心是成功的基石，是學習心態(tài)中最重要的組成部分，它疑會提髙課堂教學效率。例如在上節(jié)PPT的制作中，要求學生設(shè)置按鈕和超鏈接。學生開始上機操作。由于學生間水平差異很大，盡管大部分學生能基本完成任務(wù)，但總有部分學生還是會遇到困難。為此，教師特地制作了一份"電子小助手"，將整個制作過程"錄"了下來，分發(fā)到每一位學生的桌面上。教師還讓先完成任務(wù)的"學優(yōu)生"充當"學習助手"，為落后的學生提供輔導(dǎo)和幫助。"學習助手"不僅有力地解決了"學困生"的問題，還促進了"學優(yōu)生"的提高。"學優(yōu)生"要想幫助他人，自己對專業(yè)知識就得充分地理解，知曉知識的來龍去脈，這也促使他們更努力地學習知識與技能，同時還要學會把自己理解的知識清晰地表述出來，這本身就是一種提高。另外，實施"學習助手"的前提是教師要對自己所任教的學生有充分的了解。在實施過程中，教師要在綜合考慮全班學生的學習成績、性格特點后，對他們座位進行有針對性的調(diào)整一^般以四五名學生為一組，按照不同層次進行搭配，保證每一組至少有一名品學兼優(yōu)的學生。在選擇每組的"學習助手"時，首先要考慮候選學生的成績以及組內(nèi)學生的意見，再綜合平時的表現(xiàn)。如何在課堂教學中應(yīng)用好"學習助手"呢？

4.關(guān)注教學評價，激勵學生成長

教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務(wù)的活動。在評價過程中我們要關(guān)注教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)境、教學管理等因素，但最主要的還是要關(guān)注學生學習過程和學習效果的評價。我們不妨從以下兩個方面人手，提高課堂教學評價的實效性。

4.1 注重多元評價。在教學評價過程中不能教師"一言堂"，必須結(jié)合自我主評價、同伴評價等多種形式確保評價的客觀性。同時，評價也不能僅僅展示優(yōu)秀學生的作品，而應(yīng)關(guān)注一些有問題或典型學生作品，以引起其他學生的關(guān)注，規(guī)避相同問題的產(chǎn)生。教師還需要不斷豐富評價語言，不能只簡單地用"棒""真好""不錯"等字眼，而應(yīng)多方面觀察、記錄、分析和了解每一位學生的優(yōu)點和不足，并以此為依據(jù)設(shè)計和采用適合學生特點的評價方式。

4.2 注重技術(shù)評價。在課堂教學評價時，教師不能只注重作品版面、形式，還應(yīng)關(guān)注其作品是如何實現(xiàn)的，運用了哪些技術(shù)或操作。這是信息技術(shù)評價的重要內(nèi)容，卻往往被教師所忽視。操作技術(shù)評價中，既可以關(guān)注到學生的學習，又可以看出教師的教學，從而提高課堂教堂的有效性。

綜合上述，細節(jié)雖然小，但往往能折射出教師的教學理念，反映出教師的教學水平，課堂是由多個細節(jié)組成的，要提高課堂教學的有效性，生成精彩的課堂，還需要我們不斷從新課程標準的理念出發(fā)去關(guān)注每一個課堂細節(jié)！而關(guān)注課堂教學細節(jié)，促進課堂教學的有效性并不僅僅包括上述幾個內(nèi)容和策略，其關(guān)鍵還在于教師要從自己的實際教學出發(fā)，關(guān)注課堂教學現(xiàn)象，反思教學行為。只有這樣不斷優(yōu)化課堂教學設(shè)計，調(diào)整課堂教學行為，提升教學能力，才能真正提高課堂教學的有效性，從而輕松駕馭課堂教學。