淺析新課程背景下的音樂教研

高茜

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0280-02

音樂欣賞是音樂教學領域的重要內容之一，是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑。教師在教學過程中必須遵循《新標準》的教學理念，面向全體學生，強調學生在教學活動中的主體地位，雖然不同學生的音樂欣賞能力存在客觀差異，但只要重視教學過程與教學方法的科學性，所有學生都可以在主動參與各項音樂實踐活動的過程中受益。從而提高音樂感受與評價鑒賞的能力，養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。那么，怎樣在音樂課中喚醒學生的音樂感覺呢？這要靠音樂教師按照新的課程理念，充分調動學生的耳、眼、手等感官來感受音樂。

1.深鉆教材

音樂欣賞課是通過音樂作品感染學生的，教師在上課前必須熟悉教材，鉆研教材，通過對音樂作品創(chuàng)作背景的了解、對音樂作品創(chuàng)作手法的分析等來挖掘音樂欣賞教學的方法。音樂是一門技術性與知識性很強的藝術，不僅要對音樂有所了解，還要了解文學、美術、歷史、政治等多方面的知識才能深入的理解音樂。所以，教師必須首先熟悉音樂，在反復聆聽的基礎上獲得感受。具體到某一首作品，可以做好以下工作：

（1）反復聆聽音樂，記錄音樂的主題旋律并能用鋼琴演奏；（2）分辨音樂主題是如何發(fā)展的；（3）分辨音樂的結構；（也就是曲式結構）（4）了解作者的簡況；（5）了解作品創(chuàng)作的時代背景及一些趣聞軼事；（6）了解與作品相關的文化內涵，如詩歌、繪畫、文學、歷史、地理及風土人情等；（7）產(chǎn)生設計欣賞教學的思路。

2.導入

興趣是人主動認識事物傾向性意識。在音樂欣賞教學中，教師起著主導作用，這主導作用就是要調動學生的學習興趣。教師必須在學生和欣賞的音樂作品之中間架起橋梁，教師要研究需要向學生傳達什么，讓學生體驗什么。而教師在課堂上的導入，就是"架橋"的過程。導入是否成功關系到整一節(jié)課學生的學習狀態(tài)，教師的導入力求簡明、準確、生動，要認真分析教學內容，找準契入點，采用多種形式引導學生積極主動參與。最常用而且有效的方法就是故事導入法。所有的學生都喜歡聽故事，針對這個特點，在欣賞前講一下這首曲子背后的動人故事，或者是作曲家感人的生平故事，能引起學生想聽這首曲子的欲望；還可以針對學生喜歡聽流行音樂這的特點，用對比法來引導學生。如在欣賞民歌《青春舞曲》時，先為學生講一下2005年超級女聲時的一些瑣事，然后播放周筆暢在比賽時演唱的《青春舞曲》，讓學生找到了對這首曲子的共鳴，然后再把具有民族風格的原唱播放出來讓學生聆聽，讓他們自己進行對比，最后在學生感興趣的基礎上介紹中國民族音樂知識，這樣可以達到學生主動學習、主動了解音樂知識的目的。

3.多媒體的運用

音樂欣賞必須依賴人的想象和聯(lián)想，學生對單一地聽老師演唱或放錄音早就感到枯燥、單調，這樣的教學使教師教得累，學生學得也累。人的想象和聯(lián)想是靠語言和情景來激發(fā)的，而在音樂欣賞教學中，要使音樂情景再現(xiàn)，最簡單實用的方法就是通過音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息來實現(xiàn)。音樂教學將圖文聲像等合為一體，可以使虛幻的音樂變形象、使復雜的知識變簡單、使零亂的頭緒條理化、同時給音樂教學添了無窮的魅力。例如在欣賞《九寨溝音畫》選曲《瀑布與溪流》時，很多學生沒有過去這些地方，教師用多媒體或幻燈片播放九寨溝的一些美麗風景，這樣學生更容易理解樂曲的音樂形象，容易對音樂形象產(chǎn)生共鳴，學生在欣賞優(yōu)美畫面的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好象身臨其境一般。多媒體的使用不但能調動學生的視覺、聽覺等多種器官，還為學生創(chuàng)造了色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學環(huán)境。使學生的感受、想象等能力得到了更大的提高。這樣，既改變了傳統(tǒng)的音樂教學模式，又使學生的素質在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高。

4.創(chuàng)設教學情境

在教學中創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學生多想、多問、多做，開發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性操作能力，形成創(chuàng)造性個性品質。例如，在欣賞不同類型的音樂作品中，啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng)造性思維能力。如：看圖式標題的音樂欣賞《百鳥朝鳳》、《野蜂飛舞》等；對情節(jié)性較強的音樂欣賞《龜兔賽跑》；對音響感知與感情體驗的作品，如《二泉映月》等曲子。再者在教學中調動多種感官參與，培養(yǎng)創(chuàng)造性操作能力，當學生通過聽覺、視覺及想象、聯(lián)想，對所欣賞的作品有一定程度的理解后，可讓他們動手、動口、動腳，使欣賞過程提高到另一個高度。如：欣賞完：《賽馬》、《森吉德瑪》等曲子后，由于有鮮明的對比段，可按不同樂器的音色特點，為不同情緒的樂段創(chuàng)造性伴奏譜。又如：欣賞完《快樂的羅嗦》、《采茶撲蝶》等具有鮮明節(jié)奏特點的曲子時，可運用身體語言，感受音樂，創(chuàng)造音樂等等。

音樂是美妙的，它能豐富我們的精神生活，滋養(yǎng)我們的靈魂世界，它能以神奇的力量激發(fā)我們的創(chuàng)造力。音樂藝術的愉悅性、感染性的特點，在小學學生的音樂活動中體現(xiàn)得尤為突出，這些特點也是吸引孩子們積極參與音樂活動的重要因素。利用這一特點引導孩子在玩中學，在樂中學，把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中，學得愉快，學有所得是新課程提出的非常重要的精神。當然，這種教育性的影響，需要一個循序漸進的、不斷熏陶、感染、滲透的潛移默化的過程，像雨露般點點滴滴滲透到兒童的內心深處，進而引起震撼！