初中歷史教學(xué)淺談

唐銀輝

摘要：初中歷史教學(xué)主要是以教授歷史知識、促進(jìn)智力開發(fā)、增強(qiáng)人文內(nèi)涵等方式進(jìn)行教學(xué)的。初中歷史是個人歷史學(xué)習(xí)的起始階段，初中歷史教學(xué)的質(zhì)量與水平影響著學(xué)生在高中階段的表現(xiàn)以及未來的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史教學(xué)

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0270-01

新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的教育理念，提倡各學(xué)科進(jìn)行有效教學(xué)。初中歷史課程的重要目標(biāo)之一是在進(jìn)行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵。如何在新課改的教學(xué)背景下實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)是每個歷史教師都要探究的問題。

1.精心設(shè)計課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。歷史教學(xué)中導(dǎo)入語的設(shè)計尤為重要。導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，它融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體，精心設(shè)計的歷史開課導(dǎo)入語會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.1 引起注意，集中思維。中學(xué)生在課前三分鐘的思維是多種多樣的。新穎、別致、生動、形象的導(dǎo)入能及時將學(xué)生的注意力引到即將開始的教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生的注意力被吸引住了，課堂積極思考的空氣也就被調(diào)動起來，這有利于課堂秩序的安定和課堂教學(xué)活動的開展。

1.2 提出問題，進(jìn)行導(dǎo)入。中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，運(yùn)用提出疑問、設(shè)置懸念來導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

1.3 注重導(dǎo)入的細(xì)節(jié)，同時條理也要清晰。教師在歷史教學(xué)導(dǎo)入課中不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要從各個方面注意把握導(dǎo)入課的細(xì)節(jié)，使得導(dǎo)入的歷史事件條理清晰，以便達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)、探索、發(fā)明創(chuàng)造的源泉。培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，尊重中學(xué)生的主體性參與地位，讓歷史教學(xué)氣氛活躍起來，這樣學(xué)生才會盡自己最大努力來學(xué)習(xí)。要想使初中歷史教學(xué)質(zhì)量盡善盡美，我們教師就需要不斷創(chuàng)新，積極改變教學(xué)觀念，及時調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，快速優(yōu)化教學(xué)效果。

3.平等、民主氛圍的構(gòu)建

歷史教學(xué)始終以學(xué)生為本、以展現(xiàn)歷史原景為本。良好師生關(guān)系形成的基礎(chǔ)是平等和民主，也是情感教學(xué)得以實(shí)施的前提。教師要尊重每個學(xué)生的差異性，因材施教，從而為創(chuàng)造一種寬松和諧、民主平等的教學(xué)氛圍奠定良好基礎(chǔ)。

3.1 發(fā)揮學(xué)生的主體性。新課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程中必須發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。中學(xué)的歷史課程要盡量避免成人化、專業(yè)化傾向，課程的選擇應(yīng)該符合中學(xué)生的心理發(fā)展和中學(xué)生的認(rèn)識水平。

3.2 歷史教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教育觀念，與學(xué)生融為一體。新課程要求教師不再單純的作為知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師要通過引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的興趣點(diǎn)，積極主動地挖掘相關(guān)知識。

3.3 構(gòu)建師生雙方互助、和諧發(fā)展的。教學(xué)模式。教師在教學(xué)中做有心之人，多搜集一些與課本內(nèi)容有關(guān)的新穎材料，把考點(diǎn)故事化、情景化、形象化，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計有意義的訓(xùn)練題，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，真正做到"樂學(xué)"，才能全身心地融入到課堂中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙方互動，這樣也能豐富課堂教學(xué)形式和課堂教學(xué)內(nèi)容。

4.倡導(dǎo)教學(xué)形式多樣化，但不能丟棄教學(xué)重點(diǎn)

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)胞的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，老師們積極探索多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動。但是，有些活動作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。教學(xué)沒有重點(diǎn)，就不能帶動全面，就沒有突破，也就難以給人以深刻印象。而選錯了重點(diǎn)，也就選錯了方向。確定一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)問題、重點(diǎn)活動，是教師在備課時的一個重要的方面，需要認(rèn)真地考慮分析。

5.確立學(xué)生主體地位，但不能輕視教師的作用

學(xué)生是認(rèn)識活動的主體和學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動中，學(xué)生知識的掌握、能力的培養(yǎng)和思想品德的提高，都必須通過自身的主觀努力才能達(dá)到。教是為了學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量和效果體現(xiàn)在學(xué)的方面，體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識的轉(zhuǎn)化和行為方式的變化上。如果把學(xué)生看成被動接受知識的"容器"，使學(xué)生處于被動地位，就不可能使教學(xué)協(xié)調(diào)有效地進(jìn)行。因而新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主體任用，"讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人"已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識。但是令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采，老師扮演的似乎是可有可無的角色。這是一些教師在教學(xué)中的一個誤區(qū)。新課程下教師的角色確實(shí)發(fā)生了變化，由單純的知識傳授者和灌輸者向教學(xué)活動的組織者、幫助者和合作者轉(zhuǎn)變，但是教師的作用不但沒有削弱，反而應(yīng)該加強(qiáng)。這是因?yàn)?，在長期的接受式的教學(xué)中，學(xué)生接受的常常是教師和書本提供的現(xiàn)成的結(jié)論。而新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，但這種"自主與探究"由于學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、智力水平遠(yuǎn)不成熟，有時會使學(xué)生不知所措，需要指導(dǎo)、點(diǎn)撥和幫助。初中階段學(xué)生們所獲得的歷史知識是有限的，辨證的思維能力不強(qiáng)，有些觀點(diǎn)難免會出現(xiàn)偏差。這個時候的教師就是學(xué)生的引路人，把他們從偏執(zhí)引向正軌。因此，在日常的教學(xué)中，教師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、提供便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，掌握學(xué)習(xí)策略，同時與學(xué)生分享自己的想法和情感，與學(xué)生一起去尋找真理，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

歷史不僅是一種知識，也是一種智慧。歷史的教育教學(xué)涉及的內(nèi)容十分廣泛，具體到初中的歷史教育中，其重要性也是不容忽視的。初中歷史的教學(xué)技巧豐富，教學(xué)方法繁多。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，初中歷史老師應(yīng)該實(shí)事求是地利用適合學(xué)生的具體技巧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與教學(xué)的順利開展，以便達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)。