新課改下高一地理學習的困難與對策

袁小春

摘要：老師要了解高一學生學習地理的困惑所在，切實貫徹新課改理念，轉(zhuǎn)變教師角色，改進教學方法，研究學生的發(fā)展需要，充分調(diào)動學生的非智力因素，學生在地理學習中的問題是可以解決的。

關鍵詞：地理學習問題；對策

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0267-02

高一新生是剛剛步人高中的一個特殊群體，作為一個新的起點，對以后的高中學習有著很大的影響。尤其是地理課，由于學科本身的特點，往往會使學生在心理上產(chǎn)生障礙，甚至會過早地失去學習地理的興趣。因此，研究高一新生學習地理的困難與對策十分有必要。

1.高一新生在地理學習中存在的問題

高一新生就像一個咿呀學語的孩子，剛?cè)胄５母咧猩顚λ麄儊碚f都是未知新鮮的，但因為一下子八門課程壓下來，對于他們來說必然會在時間或思想行動上對個別科目有所取舍，其中地理課就成為許多學生面臨問題較多的一門，其主要表現(xiàn)在以下方面。

1.1 初高中學科知識銜接不夠，缺乏必要的知識準備。高中地理（特別是自然地理）涉及到許多本學科的準備知識，如地球、地圖、氣候的基本知識。但有的學校對初中的地理教學重視不足，造成學生的地理基礎知識普遍薄弱，由此成了高中地理學習入門的最大困難。

1.2 學生的不重視。任何學科，只要是認真對待，方法得當，肯定會取得好的成績。地理學科，作為高中階段的學業(yè)水平測試科目，再加上在初中也是"副科"，不少學生一開始就不重視，學習態(tài)度不端正。一旦出現(xiàn)這種思想，學生就會表現(xiàn)出上課不專心，甚至無所事事，從而影響自己的學習成績，一旦成績下降，就會形成惡性循環(huán)。

1.3 新課改教學課時的不足。隨著課程改革的實施，課堂教學由傳統(tǒng)單一、被動的教學方式轉(zhuǎn)化為多樣化的教學方式，但轉(zhuǎn)變教學方式并不是一句話的事，教師需要一定的探索過程，學生高效學習方法的培養(yǎng)也并非一蹴而就。所以，部分課節(jié)不能在設計的時間內(nèi)完成，由于課時緊張，一些有益的課堂探究活動得不到充分開展，需要拓展的內(nèi)容也往往由于趕進度而被迫草草收場，學生不能深刻感悟地理課的魅力所在。

1.4 教師的教學方式因素。在地理教學中，一些教師怕學生漏掉，忘記某個知識點，總是一個概念、現(xiàn)象和易錯題反復提醒，可結(jié)果發(fā)現(xiàn)還是有學生錯，無論強調(diào)幾遍，哪怕同一題，還是會有學生錯，其實這是因為教師在教學中，忽略了學生的主導地位，沒有讓學生養(yǎng)成自我學習，相互學習的習慣，學生處在被動的"填鴨式"的教學模式下，降低學生的學習興趣，增加學習難度。

2.解決問題的措施和對策

地理是一門綜合性強、知識跨度大、又十分注重實際應用的學科，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷加強地理學科重要性的教育，培養(yǎng)學生對地理學科的學習興趣，以保證必要的時間投入；另一方面需要我們切實轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法，注重培養(yǎng)學生良好的地理思維品質(zhì)，學生在地理學習中存在的問題還是迎刃而解的。

2.1 聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣。地理學科的特點是自然與社會有機結(jié)合，地理教學只有回歸自然，走向社會，才會使學生產(chǎn)生持久的興趣。在地理課上如何提高學生的強烈興趣呢？①充分利用直觀教學手段（課本插圖、地圖冊、掛圖和多媒體）。直觀教學手段變抽象為形象，化靜為動，不僅可以提高學生興趣，也能突破教學難點，有助于學生掌握重點，而難點重點的理解更增強了學生學習地理的自信心，使其進入地理學習的良性循環(huán)。②充分利用地理詩歌、趣事。這些都富于啟發(fā)，對學生有感染力，可以活躍課堂氣氛，使學生在身心愉快中學習。③關注地理時事和社會熱點，從地理角度分析原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力，形成學以致用，學之有用的情感態(tài)度。

2.2 構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程。運用信息技術輔助地理課堂教學是順應新課改的勢態(tài)，也符合地理學科的教學特色。在教學中遇到的一些復雜、抽象的問題和現(xiàn)象，如果教師能夠采用多媒體進行模擬演示，就可以使抽象問題具體化，復雜的問題簡單化。如：地球的運動，亞洲的季風、地震、火山的形成過程，板塊的運動，洋流等等都可以采用多媒體演示。對于那些學生難以見到的地理景觀，如：各種地貌，陸地自然帶等，可以搜集有關景觀圖片和錄像，通過多媒體課件演示給學生，有利于開拓學生的視野，了解和豐富地理知識，提高地理思維能力。

2.3 感知圖像。感知圖像、演示實驗而建立表象的學法。（1）地理圖像學習法，即依靠對地理圖像的感知，步步深入，實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，獲得地理事實，并分析地理事實的本質(zhì)，揭示或理解相關地理概念、規(guī)律或理論的學法。簡單地說就是利用地理圖像獲取地理知識的一種學法。它由按圖索文的五個步驟，即"理解圖名→明確圖類→閱讀圖像→分析圖像→歸納總結(jié)"來完成。這一學法主要用于感性知識的學習，也可用于理性知識的學習，它是學習地理知識的基本方法之一。譬如大氣熱力環(huán)流，熱力環(huán)流圖→立體的大氣運動形式圖→表達近地面與一定高度空氣流動狀況→歸納總結(jié)引起大氣運動的直接原因、根本原因，影響氣壓變化的是高度和溫度等因素的結(jié)論。必修地理Ⅰ主要內(nèi)容是自然物質(zhì)運動和能量交換，如大氣環(huán)流、三大類巖石相互轉(zhuǎn)化、水循環(huán)、洋流等都要運用圖像學習法。（2）地理演示實驗學習法，即通過教師的演示或?qū)W生的親自操作實驗，來感知或驗證地理事物，建立表象的學法。如地質(zhì)構(gòu)造的褶皺和斷層，通過仔細觀察模擬演示，解說地層彎曲變形形成背斜與向斜，地層變位形成地壘與地塹，從而建立起地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌的表象。譬如大氣水平運動、巖石、風力作用和流水作用形成的地貌等地理事物都運用處法學習。（3）實地考察學習法，即到實地或生活小區(qū)直接觀察、觸摸、對比，建立表象的學法。它是最直觀、最深刻、最有效的學法。如太陽輻射對人們生產(chǎn)生活的影響、氣候變化的對人體健康影響、城市地域功能分區(qū)、以及農(nóng)作物播種和收割時期等均要要此法，體現(xiàn)學習是生活，生活是學習的道理。

總之，高一是培養(yǎng)良好學習態(tài)度的關鍵時期，整個高中階段地理學習的成敗很大程度上取決于這個時期學習情趣和態(tài)度形成。因此，老師要了解高一學生學習地理的困惑所在，切實貫徹新課改理念，轉(zhuǎn)變教師角色，改進教學方法，研究學生的發(fā)展需要，充分調(diào)動學生的非智力因素，學生在地理學習中的問題是可以解決的。