培養(yǎng)科學意識在生物教學中的重要性

王云松

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0261-02

隨著高科技進入現(xiàn)代生產(chǎn)和生活的今天，需要對學生進行科學素質教育，使學生得到科學方法、科學精神和科學態(tài)度的訓練?？茖W態(tài)度的培養(yǎng)首先在于教師堅持以辯證唯物主義觀點指導本學科的學習；其次，教育學生尊重實驗事實和觀察到的實驗現(xiàn)象；再次，教育學生嚴肅認真對待實驗，培養(yǎng)學生克服困難、勤學好問、勇于探索科學的精神。

作為生物教師，要善于打破傳統(tǒng)教育觀念和模式，實施開放性生物學教學，除培養(yǎng)學生的多種能力之外，還必須通過學科教育，讓學生受到科學精神、科學態(tài)度和科學方法的訓練，培養(yǎng)學生追求真理的精神和方法以及創(chuàng)新精神和品質，學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。

1.在課堂教學中培養(yǎng)學生崇尚科學的態(tài)度

1.1 將科技信息滲透于教學，拓寬學生視野，刺激學生的求知欲。教師在吃透教材和課標的基礎上，要善于和敢于對現(xiàn)有教材內容適度拓寬、加深，努力掌握和了解生物學最新科技知識，能站在學科發(fā)展的前沿向學生介紹生物最新科技成果，把生活中的熱點、焦點問題，同現(xiàn)代的生物科學技術成果及創(chuàng)造發(fā)明充實和滲透到教學內容中。例如，我在講基因概念時，介紹人類基因組計劃開展的情況、取得的輝煌成就及重要意義。在講無性繁殖時，介紹層轟動世界的克隆羊情況……學生聽了興奮不已，對科技產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過開放性教學內容，極大地刺激了學生的求知欲，達到了培養(yǎng)學生崇尚科學的目的。

1.2 打破“權威”，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。在教學過程中，教師要根據(jù)教學內容和學生知識水平設置疑難，激發(fā)學生積極思維，不受"權威定勢"的束縛。對某些問題鼓勵學生不拘泥課本上的現(xiàn)成答案，應大膽求異敢于懷疑，勇于創(chuàng)新。要培養(yǎng)和保護學生敢于向"權威"挑戰(zhàn)的精神，鼓勵他們敢于標新立異、鍥而不舍地追求，以求有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明。同時教育他們從小就要有高度的責任感，樹立遠大的理想，培養(yǎng)他們感知新知識的習慣。

1.3 將生物史引入課堂教學，培養(yǎng)學生崇尚科學的態(tài)度和獻身科學的精神。尊重事實和老老實實的作風，不僅是思想品質問題，也是科學精神和文化素養(yǎng)的基本體現(xiàn)。要教育學生誠實、不弄虛作假、不作弊浮夸、不馬馬虎虎、不粗枝大葉，要有精益求精、不斷追求的科學精神。許多教育家認為，孩子們探尋事實的過程與科學家們的研究過程是一樣的。在課堂教學中引入生物學史，不僅可以活躍課堂氣氛，引起學生的學習興趣，更重要的是讓學生從中感受和領悟知識的形成過程，對培養(yǎng)學生嚴謹治學、不畏勞苦的科學態(tài)度起到潤物細無聲的作用。比如講生物進化時引入這樣的故事：進化論的奠基人達爾文，在五年的環(huán)球旅行中，采集標本，挖掘化石，歷經(jīng)千辛萬苦，積累了極其豐富的實際資料。后來又花了二三十年的時間，整理、探索、研究書寫的日記和采集的標本，出版了震動當時學術界的《物種起源》。在講變異在農業(yè)生產(chǎn)上的 應用時，引入"雜交水稻之父"袁隆平經(jīng)過十多年的辛勤研究培育出新型高產(chǎn)雜交水稻的故事，自1976年到1978年的二十多年間，全國累計增產(chǎn)水稻三千多億公斤，為解決世界糧食問題的"綠色革命"作出了很大貢獻。

2.通過實驗教學，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學在整個生物學教學中占據(jù)十分重要的地位，它既是培養(yǎng)學生多元智能的重要途徑，也是教師培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度的主渠道。

2.1 通過切身的實驗感受，培養(yǎng)學生尊重知識，崇尚科學的態(tài)度。首先教師必須重視生物實驗課教學，努力創(chuàng)造一切條件完成教材中的學生實驗，要求學生積極參與實驗的準備、實驗材料的培養(yǎng)等各個環(huán)節(jié)，并盡可能地把驗證性實驗改為探究性實驗，多給學生提供動手實踐的機會。教師要鼓勵學生敢于改革實驗，啟發(fā)學生對原有實驗步驟進行新的探索、修正、擴充和深化，或對原有的一些藥品進行替代，對于實驗結果要求學生實事求是的記錄，并認真分析成功或產(chǎn)生失誤的原因。切身的實驗體會使學生認識到科學的嚴密性，同時通過學生切身實踐和在實踐中采取的不同的實驗變式，讓他們不斷去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里地認識生命現(xiàn)象的本質，由此培養(yǎng)學生尊重知識，崇尚科學，嚴謹求實的科學態(tài)度。

2.2 在實驗教學中培養(yǎng)學生的人道主義精神，也有益于學生從內心產(chǎn)生尊重生命、崇尚科學的情感。在實驗教學中要注意教育學生用人道主義精神對待被用于實驗的動物，要正確處理好人道和教學的關系。這樣有利于學生養(yǎng)成尊重自然、愛護生命、崇尚科學的良好品德。例如，在"觀察蚯蚓"和"觀察青蛙"的實驗中，就盡可能的創(chuàng)造出其正常的生活環(huán)境，以減輕在實驗過程中對蚯蚓和青蛙的傷害，實驗完成后要及時放歸自然；在"觀察魚的呼吸"和"觀察金魚尾內血液流動"的實驗時，要盡量縮短實驗時間，達到實驗目的后要立即將魚放回魚缸，以減輕對魚的傷害；在野外考察或參觀實習時，盡量不要大聲喧嘩，侵擾野生動物，以減少對動物的干擾和驚嚇。利用人道主義觀點教育學生，有益學生從內心產(chǎn)生尊重生命、崇尚科學的責任感和自尊心。

3.開展形式豐富的課外科技和活動，有利于學生形成崇尚科學、反對迷信的辯證唯物主義自然觀

教師根據(jù)教學內容和進度，適時開展各種課外科技活動，融知識性、趣味性于一體，可充分調動學生對生物學濃厚的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，達到培養(yǎng)學生崇尚科學、反對迷信的目的。

科技活動是一種綜合性和創(chuàng)造性的活動，在現(xiàn)實的科技活動中，青少年作為活動的主體，利用從課堂上或其它渠道獲得的知識和技能，像科學家一樣去研究問題、獲取和創(chuàng)造知識，發(fā)現(xiàn)真理，在輔導教師的幫助和指導下，學生自己選課題、訂計劃、找資源、做實驗、撰寫論文和創(chuàng)造出有型的科技作品。良好的科學素質的形成，是從青少年的興趣和好奇心開始的?？萍蓟顒右詫W生為主體，形成了較好的內部和外部的環(huán)境氛圍，青少年在內外環(huán)境的交往中學會待人處事的經(jīng)驗，在活動中他們既享受了成功的喜悅，也要經(jīng)受失敗的煎熬，這不但有利于他們形成堅韌頑強的意志品質，也會陶冶他們的自尊自強、樂觀進取的性格。

在科技活動中形成起來的習慣對培養(yǎng)青少年的科技能力有積極的作用，有利于他們形成相信科學、反對迷信的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，堅定他們獻身科學，為人民謀利益的崇高理想。

科學意識的培養(yǎng)，有助于學生獲得知識、提高技能，提高學生的科學素質。因此，在教學過程中，教師要有計劃、有步驟、循序漸進地結合教學具體內容和學生的實際，對學生進行科學態(tài)度的訓練。當然，對學生科學意識的培養(yǎng)不能立竿見影，針對這個規(guī)律要求我們在教學中不能淺嘗輒止，必須不斷的探索、實踐、再探索、再實踐。