積極心理在物理教學(xué)中滲透

張蓓蕾

摘要：初中階段的學(xué)生，正處于個(gè)體發(fā)展的一個(gè)特殊時(shí)期。他的生理在迅速的成長，但心理上還未達(dá)到成熟，心理正從幼稚向成熟發(fā)展。教學(xué)為了育人，培養(yǎng)人，那么在教學(xué)的過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理，結(jié)合他們的心理特征進(jìn)行教育，將會(huì)事半功倍。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 積極心理滲透

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0256-02

踏上三尺講臺(tái)已有2年有余，在工作的過程中，我常會(huì)將現(xiàn)在的學(xué)生與我學(xué)生時(shí)期的那群同學(xué)進(jìn)行比較。在比較中，發(fā)現(xiàn)時(shí)代在變，學(xué)生也在變，我不能去模仿當(dāng)時(shí)我們的老師對(duì)我們的教育方式，然后照搬到我自己的學(xué)生上去。那要怎么做呢？這就要結(jié)合初中學(xué)生的心理特征進(jìn)行探索，其實(shí)，物理這門學(xué)科，與語、數(shù)、外相比，有它自身的優(yōu)勢和魅力，在教學(xué)過程中也要多關(guān)注他們的心理品質(zhì)并用物理這門學(xué)科獨(dú)有的魅力去吸引他們。因此，積極心理滲透在物理的教學(xué)中，不僅是有需要的，更是有可能的。在物理教學(xué)中關(guān)注積極心理滲透，重視學(xué)生心理的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維，讓學(xué)生在快樂中收獲知識(shí)。通過探索，我發(fā)現(xiàn)可以從一下幾點(diǎn)去實(shí)踐。

1.通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣

物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，它的教學(xué)肯定離不開實(shí)驗(yàn)。而初中學(xué)生他們正處于半懂不懂的狀態(tài)，對(duì)身邊的事物充滿了好奇心，那么我要在教學(xué)中釣起他們的好奇心，將它轉(zhuǎn)化為教學(xué)的契機(jī)。充分利用學(xué)生的這一特征，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生，并將物理與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，將新的情境與已有的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問題，做出猜測，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這將大大的提升他們的學(xué)習(xí)興趣與成就感。

1.1 課堂中思考與實(shí)驗(yàn)并駕齊驅(qū)。把學(xué)生不知道的與一知半解的問題帶到教學(xué)中去解決，使學(xué)生對(duì)知識(shí)心領(lǐng)神會(huì)，融會(huì)貫通。例如：簡單的覆杯實(shí)驗(yàn)，在杯子中注滿水用紙片蓋住然后倒過來，學(xué)生在小學(xué)自然課上做過，很熟練，卻很少有學(xué)生思考為什么？要求他們仔細(xì)觀察并描述現(xiàn)象時(shí)，發(fā)現(xiàn)紙片不會(huì)掉下來，水也不會(huì)留下來，提出"為什么紙片不會(huì)掉下來？"通過這個(gè)問題情景，把他們的求知欲釣上來，開發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.2 從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。物理是源于生活的，很多偉大的物理學(xué)家也是在一個(gè)平常的現(xiàn)象中，不斷深思，剖析，慢慢的探索得出真理。同時(shí)，教育先祖陶行知曾說過，生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。重要的是能高效率的學(xué)以致用，因此我們要分配好課堂任務(wù)和課外任務(wù)，讓學(xué)生在這些任務(wù)和活動(dòng)中充分展示他們的魅力。在物理學(xué)習(xí)和活動(dòng)中收獲知識(shí)與快樂，達(dá)到雙贏。例如：利用生活"廢品"制作的"水火箭"中蘊(yùn)含著力學(xué)的知識(shí)。"水火箭"可以讓學(xué)生直觀了解導(dǎo)彈，運(yùn)載火箭的發(fā)射升空，回收的過程，導(dǎo)彈的飛行與飛機(jī)的飛行原理及不同點(diǎn)。使初中生在學(xué)習(xí)的過程中收獲快樂，也能了解并熱愛航天科技。

2.創(chuàng)設(shè)有效情境提升學(xué)習(xí)熱情

二期課改的核心是以生為本，教學(xué)又是一個(gè)雙邊活動(dòng)，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從"要我學(xué)"到"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在我這兩年的工作和學(xué)習(xí)中，我聽了很多課：有些課充滿激情和生機(jī)，有些課是潤物細(xì)無聲，而有些課卻差強(qiáng)人意、淡而無味。因此我通過聽課和反思，覺得一堂成功的課，它離不開有效情境的創(chuàng)設(shè)，情境在物理教學(xué)中，更是尤為重要的，它可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)思維能力、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得主觀體驗(yàn)。

2.1 聯(lián)系生活實(shí)際巧設(shè)情境。陶行知先生說過：脫離生活的教育是鳥籠的教育。而物理這門學(xué)科是與生活密切相關(guān)的，生活中有很多豐富的物理素材。我們可以將生活中學(xué)生熟悉的素材導(dǎo)入到課堂上。例如：在"凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用"的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生拿著放大鏡對(duì)著太陽，另一側(cè)對(duì)著白紙，移動(dòng)白紙的過程中，觀察到白紙上有一個(gè)很亮的白斑，然后紙燒著了。這個(gè)活動(dòng)很生活化，但學(xué)生對(duì)"會(huì)聚作用"這一知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶是很深刻的。

2.2 利用游戲巧設(shè)情境。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。初中生的天性還是比較喜歡玩的，那我們?yōu)楹尾蛔鹬貙W(xué)生們的天性。出色的物理課堂能夠讓學(xué)生不僅在玩中學(xué)知識(shí)，而且在學(xué)中體驗(yàn)玩的樂趣。在物理課堂中加入游戲，能讓枯燥的物理規(guī)律變得生動(dòng)有趣，讓物理課堂成為學(xué)生喜愛的"活"課堂。例如：我曾經(jīng)聽過光的折射這節(jié)課，在課堂時(shí)間過半，半數(shù)學(xué)生顯現(xiàn)出了倦怠的神情時(shí)，老師突然提高了聲音，"同學(xué)們，接下來，我們一起來玩?zhèn)€游戲，'大家來找茬'！比一比，哪位同學(xué)火眼金睛能夠找出以下兩幅圖中全部的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)！"。一聽到這話，學(xué)生們仿佛都被通了電一般，一下子所有的小腦袋都精神奕奕地抬了起來，個(gè)個(gè)都瞪大了眼睛。就這樣，在游戲的帶動(dòng)下，在輕松的氛圍中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下順利地概況出了"不同介質(zhì)對(duì)光的折射本領(lǐng)不同"這一規(guī)律。

2.3 利用生動(dòng)的故事巧設(shè)情境。對(duì)于故事，無論年齡多大，都很難有免疫的，更何況處于心智半成熟的初中生。故事情境能夠陶冶學(xué)生情操，提升他們的人文素養(yǎng)。我們的生活也是由一個(gè)個(gè)故事串聯(lián)而成的，在課堂中有故事的參與，能消除學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和規(guī)律的恐懼感，將難的問題簡單化。例如：在講授"阿基米德原理"時(shí)，插入一個(gè)"皇冠的故事"：國王制作了一個(gè)王冠，但他覺得工匠欺騙了他，在王冠中摻入了其它的物質(zhì)，要求阿基米德鑒定，阿基米德苦思了很久也沒有結(jié)果，最后再洗澡時(shí)，浴缸里的水溢出來了，他頓時(shí)高喊："我找到了！我找到了！"阿基米德原理也被他發(fā)現(xiàn)了。這樣的小故事充滿趣味性，雖然可能有些學(xué)生知道這樣的故事，但這些故事和我們物理知識(shí)的關(guān)系，他不一定知道。而在課堂中，故事情境的使用使學(xué)生將自己已知的和未知的事物聯(lián)系起來，對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生更加濃厚的欲望和熱情。

3.通過小組討論和活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

教育貴在不僅要讓學(xué)生收獲知識(shí)，更重要的是會(huì)做人。在物理教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)合作是相當(dāng)重要的，這是在我們的分組實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常采用的策略。分組活動(dòng)中，人人要有事兒做，不能有人閑著。分組活動(dòng)后，要展示成果，如果組內(nèi)成員不配合，那么丟臉的是整組人。初中生特愛要面子，深知其中的要害，他們會(huì)從先前的不適應(yīng)，慢慢的變得喜歡分組活動(dòng)和交流想法，更喜歡成果展示這個(gè)環(huán)節(jié)。分組活動(dòng)和討論還有成果展示，不但培養(yǎng)了語言表達(dá)能力還鍛煉了思維能力，更能展現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作精神，而且在無意識(shí)中提高了學(xué)生的競爭意識(shí)。這種良性競爭，讓他們的學(xué)習(xí)熱情高漲。例如：在每個(gè)章節(jié)結(jié)束后，由學(xué)生分組進(jìn)行整理，可以制成PPT的形式，也可以制成小報(bào)的形式，然后每組各派代表上臺(tái)進(jìn)行展示……

在物理教學(xué)中，上述的學(xué)習(xí)形式，雖能提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生是有生命的個(gè)體，對(duì)于某些常用的形式他們也會(huì)厭倦，他們?nèi)菀妆恍迈r事物所吸引，那么需要我們不斷的挖掘其他的形式與教學(xué)相結(jié)合。但不管是何種形式都要從學(xué)生的心理特征出發(fā)，結(jié)合初中生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，激發(fā)興趣、培養(yǎng)合作精神，讓教學(xué)之路更加暢通無阻。