初中生物教學(xué)探究

黃文梁

摘要：本文對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題進行了探討。興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，只有讓他們愛學(xué)、想學(xué)，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)就是變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。本文是作者在日常教學(xué)工作中探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些經(jīng)驗，撰寫成文以期與同行一起探討，共同提高。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0247-02

進入中學(xué)以后，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識無論是在難度上還是在廣度上都有很大的提升，生物作為一門獨立的學(xué)科被設(shè)置在中學(xué)階段的課程中。隨著學(xué)科的增加，難度的加大，牽扯學(xué)生的時間和精力也越來越多，因而有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)開始懈怠甚至厭學(xué)。面對這樣的現(xiàn)狀，作為一名教育工作者，我深深地明白，要想解決問題，就得從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。

生物教師應(yīng)該在具備較高的生活常識積累的素養(yǎng)的同時，還應(yīng)時常提醒自己的學(xué)生經(jīng)常留意身邊的生物科學(xué)。讓學(xué)生知道：生物學(xué)是自然學(xué)科中與我們?nèi)粘Ｉ镪P(guān)系最為密切的學(xué)科之一，自己和衣食住行處處都有生物科學(xué)存在的意識。尋常日常生活中的發(fā)酵釀造原理，世界各國正在興起的生物工程技術(shù)、小到皮膚發(fā)炎，大到人類基因組計劃；輕微的有生活中處處俯拾即是的各種生物，嚴重的有曾經(jīng)風(fēng)靡全球的SARS病毒……這一切無不說明生物及其作用范圍之廣，只有這樣，學(xué)生才能認識到生物學(xué)習(xí)的重要性。所以，生物的學(xué)習(xí)是一種整體性、滲透性的學(xué)習(xí)，必須把生物教學(xué)置于社會生活的背景中，把生物教學(xué)與生活聯(lián)系起來，與教學(xué)主體（學(xué)生）的切身經(jīng)歷、體驗聯(lián)系起來。生物學(xué)就承載了一個十分重要的任務(wù)：以生為本教育引領(lǐng)生物教學(xué)！

根據(jù)新課程標準的要求，我在教學(xué)中作了一些有益的探索。

1.建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)不僅是教師教授知識與學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，同時也是師生雙方在思想和情感上進行交流的過程。師生關(guān)系直接影響甚至制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果。

情感決定動機；動機決定過程；過程決定成敗。學(xué)生只有對教師個人產(chǎn)生尊敬好感，才能對教師所傳授的知識感興趣，對教學(xué)活動產(chǎn)生熱情，才會對教學(xué)活動投入。作為教師我們要通過各種手段喚起學(xué)生的情感，再進行教學(xué)才會產(chǎn)生相應(yīng)的共鳴。

師生之間所有的正面情感都是在良好的師生關(guān)系中產(chǎn)生，良好的關(guān)系又是通過溝通來完成的。教師通過一系列的感情投入和溝通技巧把學(xué)生與所從事的教學(xué)工作聯(lián)系起來，尊重關(guān)愛每一位學(xué)生，與學(xué)生交朋友。師生感情的建立是雙向的，投入多少感情就有多少回報，在與孩子建立有效的良好的人際關(guān)系的前提下，才能更好地開啟他們內(nèi)在的智慧和資源。

教師關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也就信任老師、喜歡老師，也喜歡老師教的學(xué)科。"親其師，信其道"，良好的師生關(guān)系為教育教學(xué)發(fā)揮最佳效果創(chuàng)造了有利條件。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生能力

注重啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛。根除"灌輸式"這一過分偏重講授、偏重分析、偏重演繹、偏重推理、輕視綜合、歸納、滲透的教學(xué)方法體系，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的課講得很精彩，頭頭是道，分析得有板有眼、滴水不漏，但由于忽視了綜合、歸納、滲透，結(jié)果造成學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力嚴重不足，所以應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)、觀察、操作、思考、表達、交流、表現(xiàn)的機會，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供了更多的時空。

例如"種子萌芽需要的外界條件"一節(jié)的教學(xué)，通過分組做豆芽的實驗，再分組講出由學(xué)生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分，空氣，溫度。在做發(fā)豆芽的實驗同時，請同學(xué)們注意觀察你發(fā)的豆芽有多少發(fā)了芽，又有多少不發(fā)芽，同時計算出種子的發(fā)芽率，通過探究實驗的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的動手，觀察能力，給學(xué)生表現(xiàn)的機會，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，培養(yǎng)了操作技能，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.推進開放式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路

開放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的"封閉式"的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，代之以差異的、動態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)目標是動態(tài)的、開放的，教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的、開放的，教學(xué)組織形式也是動態(tài)的、開放的。這相對傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的方法，嚴重束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進步。

4.加強學(xué)生的實驗操作能力

對于任何一門自然學(xué)科來說，沒有實驗活動作為基礎(chǔ)，理論知識就會成為空中樓閣，生物作為一門自然學(xué)科也不例外。初中實驗教學(xué)通常采用的模式是：教師按照教材向?qū)W生傳授有關(guān)新知識―演示實驗―學(xué)生觀察實驗―用實驗結(jié)果驗證新知識―老師做概括性總結(jié)。這種教學(xué)模式過于重視知識的傳授，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)；新課程的生物實驗教學(xué)要求激勵學(xué)生自己動手實驗，在實驗教學(xué)中，要不斷嘗試培養(yǎng)學(xué)生敏銳、精確的觀察能力以及解決問題的能力。應(yīng)盡可能地將演示實驗設(shè)計成學(xué)生動手的探究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個探究實驗。

由于城市與農(nóng)村學(xué)校的條件有一定的差別，教師可以根據(jù)環(huán)境設(shè)計不同的實驗內(nèi)容，例如"腐乳的制作、果酒果醋的制作、泡菜的制作、水果的腌制"等教學(xué)內(nèi)容每位學(xué)生在家里基本都能開展，農(nóng)村學(xué)生可以進行"果樹嫁接技術(shù)、蝌蚪養(yǎng)殖、青蛙解剖"等生物實驗。只要教師思想重視，敢于創(chuàng)新，因陋就簡，充分利用當?shù)爻Ｒ姷牟牧匣驈U棄材料，就可以設(shè)計低成本實驗，使很多生物學(xué)實驗?zāi)軌蛘＿M行。

實驗過程可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動貼近生活和社會實際，讓學(xué)生體驗到知識的實用性和價值性，讓學(xué)生感受到生物就在我們身邊，生物與我們的生活與社會發(fā)展密切相關(guān)，這不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。