論高中物理教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)

李海泉

摘要：高中物理課程是對初中物理課程的深化和銜接，如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生的解題思路和解題能力是我們需要解決的重要問題。筆者就"如何在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的解題能力"談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；解題能力

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0238-02

高中物理學(xué)習(xí)必須要有一個良好的基礎(chǔ)，而學(xué)生的解題能力與邏輯思維能力是直接決定物理學(xué)習(xí)效果的重要因素。高中物理中涉及到的力學(xué)、電學(xué)與機械運動等知識都需要日常的觀察力與較強的解題能力，而如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力也成為當(dāng)前高中物理教學(xué)的重中之重。

1.培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是學(xué)生提高成績的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理最好的老師。通過高中物理興趣培養(yǎng)，可以調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性，促進(jìn)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。物理教師應(yīng)該具備良好的專業(yè)知識以及淵博的其他知識，并使用風(fēng)趣幽默、通俗易懂、精練的語言進(jìn)行教學(xué)以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，光波爐是通過紅外線來加熱食物的，教師可由光波爐的原理引出紅外線的教學(xué)，繼而向外延伸出紫外線等。這樣可使課堂有聲有色，使學(xué)生深受感染，對教師產(chǎn)生欽佩之心，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。通過興趣的提高與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。

2.全面理解物理概念、物理規(guī)律

了解高中物理特點及其對學(xué)生能力培養(yǎng)方向的要求，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力，是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)。針對高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，可以明確高中物理解題能力提高培養(yǎng)的主要方向。要加強理論學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對定理、定律等爛熟于心，方便解題過程中對于定理、定律的應(yīng)用。例如，對力的概念的理解，包括對具體的力（重力、彈力、摩擦力、電場力、安培力、洛侖茲力等）的概念的理解，也包括對一般、抽象的力的概念的理解，還包括力作用于物體產(chǎn)生不同的效果的理解等。我們需要從不同的角度來理解力的概念，我們在繁雜的力學(xué)問題中，在帶電粒子在電場和磁場運動問題中，遇到了各種各樣的力，通過這些問題不斷加深對不同性質(zhì)的力的理解，也不斷加深對抽象的、普遍的力的概念的理解。

3.高中生物理解題能力培養(yǎng)

3.1 掌握方法，知識轉(zhuǎn)換為能力。在研究物理習(xí)題的過程中，學(xué)生要很好地利用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識來分析物理問題。而且還要將物理解題注意力放在解題上面，物理成績的考核也需要以解題能力為基礎(chǔ)。這是因為學(xué)生在物理解題過程中要利用數(shù)學(xué)知識和技巧來解決物理問題，這體現(xiàn)為綜合能力。解題能力的高低，表明了學(xué)生的物理思維素質(zhì)以及水平。所以，在此過程中要不斷地鉆研解題方法，注重一題多解，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生靈活解題的能力，體現(xiàn)了解題思維的多向性以及獨創(chuàng)性。例如，一物體作勻變速直線運動，某時刻速度大小為4m/s，1s后速度大小變?yōu)?0m/s，求在這1s內(nèi)物體的加速度？從學(xué)生解題中發(fā)現(xiàn)，這道題的錯誤率偏高，其中大多數(shù)錯在思維不會變通上。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為物體只作勻加速度直線運動，很快得出a=6m/s2，卻忽視了物體作勻減速直線運動的另一種情況。如果稍作變通思考，用豎直上拋運動作比擬（豎直上拋運動是勻減速直線運動），就很好理解了；當(dāng)然，也有少部分學(xué)生對豎直上拋運動是勻減速直線運動本來就不太理解，那么，進(jìn)一步作變通，從勻減速直線運動的定義出發(fā)：只要物體的加速度或合外力與初速度的方向相反，就可以認(rèn)為是勻減速直線運動，不難求出a=-14m/s2。對原題進(jìn)行適當(dāng)引申變化，如改變原題的結(jié)構(gòu)，改變已知條件，改變題目設(shè)置的情景，把力學(xué)問題放在電學(xué)中去思考，等等，進(jìn)行一題多變，一題多改。有時盡管對原題變化后的結(jié)果不甚了解，甚至模糊，但是，作了變通思考，有利于開闊視野，拓展思路，提高應(yīng)變能力，防止定勢思維的負(fù)面影響，其效果不是僅做一題所能比擬的。

3.2 物理解題常用的兩種方法。

3.2.1 分析法與綜合法。分析法的特點是從待求量出發(fā)，追尋待求量公式中每一個量的表達(dá)式（結(jié)合題目所給的已知量追尋），直至求出未知量。這樣一種思維方式"目標(biāo)明確"，是一種很好的方法應(yīng)當(dāng)熟練掌握。綜合法，就是"集零為整"的思維方法，它是將各個局部（簡單的部分）的關(guān)系明確以后，將各局部綜合在一起，以得整體的解決。綜合法的特點是從已知量入手，將各已知量聯(lián)系到的量（根據(jù)題目所給條件尋找）綜合在一起。實際上"分析法"和"綜合法"是密不可分的，分析的目的是綜合，綜合應(yīng)以分析為基礎(chǔ)，二者相輔相成。

3.2.2 正確解答物理題應(yīng)遵循一定的步驟。第一步：看懂題。所謂看懂題是指該題中所敘述的現(xiàn)象是否明白？不可能都不明白，不懂之處是哪？哪個關(guān)鍵之處不懂？這就要集中思考"難點"，注意挖掘"隱含條件"。要養(yǎng)成這樣一個習(xí)慣：不懂題，就不要動手解題。若習(xí)題涉及的現(xiàn)象復(fù)雜，對象很多，須用的規(guī)律較多，關(guān)系復(fù)雜且隱蔽，這時就應(yīng)當(dāng)將習(xí)題"化整為零"，將習(xí)題化成幾個過程，就每一過程進(jìn)行分析。

第二步：在看懂題的基礎(chǔ)上，就每一過程寫出該過程應(yīng)遵循的規(guī)律，而后對各個過程組成的方程組求解。第三步：對習(xí)題的答案進(jìn)行討論。討論不僅可以檢驗答案是否合理，還能使讀者獲得進(jìn)一步的認(rèn)識，擴大知識面。

3.3 優(yōu)化計算題解題方法。物理計算題是由簡單的物理過程、簡單的物理知識疊加而成的，是多方面、多角度、多層次考查學(xué)生能力的一種途徑。近幾年，高考物理計算題均突出考查了學(xué)生對物理過程的分析能力，學(xué)生普遍感覺有一定難度。其實，只要有了分析綜合題的正確方法和對物理知識的理解和掌握，做好這類題也不是難事。無論哪類題，先要認(rèn)真審題，列出題目中所提供的既定條件，審題時要認(rèn)清已知，明確所求。抓住題目中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘隱含條件，排除干擾因素，分析臨界狀態(tài)，找出解決問題的突破口；作示意圖、過程圖、草圖，建立物理模型等等。抓住問題的實質(zhì)，對關(guān)鍵字、詞、句作記號，反復(fù)看題，甚至輕聲朗讀題目也是很有必要的。之后運用不同的思維方式，來找到解題思路。之后再畫圖，在畫圖的基礎(chǔ)上來形成直觀性較強的物理情景。教師要教授學(xué)生放棄初中階段較為傳統(tǒng)的羅列公式以及生搬硬套的習(xí)慣。教師要注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的解題步驟以及思路，從而大幅度地提升學(xué)生的解題能力。

3.4 重視改錯。很多學(xué)生在復(fù)習(xí)中有一個誤區(qū)——喜歡做新題，而不重視錯題改正。改錯題的意義通俗地比喻學(xué)習(xí)就像牛吃草，而改錯本就如同反芻。我們每天都在不間斷吃進(jìn)很多的知識，其中絕大部分都沒有經(jīng)過充分的咀嚼，我們需要一個改錯本，給我們提供一個反芻的空間，進(jìn)行深入的剖析、研究和總結(jié)。同學(xué)們一定要明白，復(fù)習(xí)的根本目的是為了考出好成績，而考出好成績的關(guān)鍵是在考試時少失誤，如果復(fù)習(xí)時不能認(rèn)真仔細(xì)地改錯，那么今天的任何一個錯誤都可能出現(xiàn)在明天的考試中。

培養(yǎng)學(xué)生的解題能力對于學(xué)好高中物理來說非常重要，而培養(yǎng)好思維能力，引起學(xué)生對物理課堂的興趣，使學(xué)生掌握正確的解題方式。除此之外，培養(yǎng)好學(xué)生的解題能力不僅需要扎實的物理理論知識基礎(chǔ)，更需要通過不斷的知識積累與解題訓(xùn)練，更好地來提升學(xué)生的解題能力與效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 丁紅芹。解題能力的培養(yǎng)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J]。文理導(dǎo)航，2012