淺淡中職數(shù)學(xué)的教育教學(xué)

沈仕劍

摘要：中職生的特點(diǎn)是升學(xué)無(wú)望、成績(jī)差的學(xué)生。中職數(shù)學(xué)教材總的來(lái)說(shuō)還是比較淺顯易懂的，但還存在不足之處，我采取了以下幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)；措施

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0198-02

眾所周知，中職學(xué)生都是初中畢業(yè)后，升學(xué)無(wú)望、成績(jī)差，紀(jì)律差的學(xué)生，他們渴望成功，但不得不面對(duì)學(xué)業(yè)上的失敗，害怕付出努力，多數(shù)學(xué)生初中畢業(yè)后，進(jìn)入中職學(xué)校，都還是具有強(qiáng)烈的好奇心和有一定的進(jìn)取心，但缺乏耐心和毅力，都想通過(guò)自己學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)初中學(xué)習(xí)的缺陷和失敗，所以在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我們應(yīng)該多給予鼓勵(lì)和關(guān)心，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的不足和差距，進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)，但很多學(xué)生缺乏耐心、毅力，怕遇到困難，遇到困難時(shí)就退縮，逃避，又特別是數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題。根據(jù)以上情況我們先來(lái)看一下中職數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)如何呢？

中職數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)：（一）有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，現(xiàn)階段學(xué)生使用的教材知識(shí)起點(diǎn)較低，基本上遵循了由已知到未知，由淺入深，由具體到抽象，由特殊到一般的規(guī)律。（二）體現(xiàn)了時(shí)代特征，突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，落實(shí)了計(jì)算機(jī)軟件的使用要求，培養(yǎng)了學(xué)生計(jì)算能力和數(shù)據(jù)處理能力；（三）注重學(xué)生參與。大量設(shè)計(jì)了"練一練"、"想一想"、"思考與討論"、"學(xué)習(xí)提示"等欄目讓學(xué)生積極參與；（四）數(shù)形結(jié)合圖文并茂；（五）弱化了理論知識(shí)引入與推導(dǎo)；（六）由特殊到一般，由一般到特殊。如數(shù)列的通項(xiàng)公式的推出與運(yùn)用就完全符合以上這兩個(gè)規(guī)律。這樣的例子還有很多很多。

中職數(shù)學(xué)材材總的來(lái)說(shuō)還是比較淺顯易懂的，但我個(gè)人覺(jué)得還存在以下一些問(wèn)題：

（1）一些地方與初中數(shù)學(xué)教材銜接不夠，例如一元二次不等式的解法，很多中職生連起碼的一元二次方程都不會(huì)解，如一元二次方程的求根公式，簡(jiǎn)單的十字相乘法，都不會(huì)套公式和應(yīng)用，那么就無(wú)法解一元二次不等式了。

（2）與實(shí)際問(wèn)題以及專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不夠緊密，如機(jī)電類專業(yè)很多時(shí)候都要用三角函數(shù)，但在基礎(chǔ)模塊中很少見(jiàn)到這方面的實(shí)際運(yùn)用且而我們很多學(xué)校的中職數(shù)學(xué)，只學(xué)習(xí)短短的一年時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，這些知識(shí)已經(jīng)遺忘，根本不能靈活自如的進(jìn)行運(yùn)用。

根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)以及日常的教學(xué)，筆者在平常的教育教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，采取了以下的一些措施：

（一）關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，多數(shù)學(xué)生特別是剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，他們還是想認(rèn)真學(xué)習(xí)的，但是他們的基礎(chǔ)太差，雖然教材的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，他們還是聽(tīng)不懂，甚至一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，他們都不會(huì)做。我遇到這樣一個(gè)學(xué)生小王，他上課時(shí)，老是東張西望，要不就走神，下課后，我問(wèn)他上課為什么不專心，他說(shuō)他聽(tīng)不懂，他初中階段，數(shù)學(xué)一般只考幾分，十分，甚至連起碼的有理數(shù)的運(yùn)算，如3-9他都需要花幾分鐘才能算出來(lái)，所以他上課聽(tīng)不進(jìn)去，聽(tīng)不懂，就不覺(jué)得奇怪了。針對(duì)他這種情況，在教學(xué)中我注意講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，把班上基礎(chǔ)差的學(xué)生利用課余時(shí)間或自習(xí)時(shí)間，把一些知識(shí)如有理數(shù)運(yùn)算，分?jǐn)?shù)約分，分?jǐn)?shù)加減法等，重新講解，補(bǔ)充練習(xí)，并且進(jìn)行批改、評(píng)講，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們的一些基礎(chǔ)知識(shí)得到彌補(bǔ)，能夠做對(duì)一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)題目，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了一定的興趣，成績(jī)得到了提高。

（二）在教學(xué)中盡量地采取分層教學(xué)，盡可能地多地給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得成功，快樂(lè)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，設(shè)法創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和取勝的機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生都能"跳一跳，摘到桃"對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的目標(biāo)，不搞平均主義。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)在例題、課堂練習(xí)題、課后作業(yè)的布置上，根據(jù)不同學(xué)生的水平采取不同的要求，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生注意開(kāi)拓他們的視野，培養(yǎng)他們的能力，對(duì)差生則著力基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)關(guān)。做到"段段清""因材施教"，使各層次學(xué)生都能體會(huì)到成功的歡樂(lè)。在教學(xué)中耐心細(xì)致，循循善誘，在教學(xué)中耐心地給學(xué)生進(jìn)行講解，注意每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，耐心地回答學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并多給予鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥。促使他們產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，隨著成績(jī)的不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越濃厚。對(duì)于新課努力從最簡(jiǎn)單，最熟悉的實(shí)際生活中的問(wèn)題進(jìn)行引入，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)訓(xùn)練采用小步教學(xué)，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。

（三）在教學(xué)中狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和技能，多鼓勵(lì)，使學(xué)生有成功感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的情況，在教學(xué)中，從基礎(chǔ)知識(shí)和技能開(kāi)始，訓(xùn)練學(xué)生的基本運(yùn)算能力和思維能力，多進(jìn)行鼓勵(lì)加強(qiáng)常用基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，實(shí)際上，縱觀整個(gè)中職數(shù)學(xué)的教材，知識(shí)上的難度較低，都是講解一些常見(jiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，但鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)狀況在教學(xué)中加強(qiáng)一些基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，如在集合的數(shù)學(xué)中，首先強(qiáng)化集合的表示方法，列舉法，描述法的訓(xùn)練，其次是元素與集合的關(guān)系，以及集合與集合之間的關(guān)系（子集關(guān)系、真子集關(guān)系、相等關(guān)系），更重要的是，集合與集合的運(yùn)算如交集、并集，補(bǔ)集，用區(qū)間表示數(shù)集等，又如三角函數(shù)的數(shù)學(xué)中，強(qiáng)化利用三種三角函數(shù)的圖象以及利用誘導(dǎo)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

（四）在課堂中力爭(zhēng)做到精講精練，抓典型題，對(duì)容易搞錯(cuò)、容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)訓(xùn)練，向四十五分鐘要質(zhì)量，在課后做好輔導(dǎo)工作，作業(yè)進(jìn)行全批全改，并針對(duì)錯(cuò)誤較多的知識(shí)點(diǎn)和題目進(jìn)行評(píng)講。在教學(xué)中淡化理論知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用，把一些過(guò)于復(fù)雜的證明、計(jì)算可適當(dāng)刪除或進(jìn)行簡(jiǎn)單處理改編一些較難的例題、練習(xí)題、習(xí)題以適應(yīng)學(xué)生的水平。例如講到函數(shù)的教學(xué)時(shí)，弱化函數(shù)理論知識(shí)的講解，強(qiáng)化函數(shù)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用以及相關(guān)的計(jì)算。

（五）對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)史的教育有利于增添學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?；仡櫸覈?guó)歷史上的數(shù)學(xué)家對(duì)世界數(shù)學(xué)的發(fā)展和貢獻(xiàn)是不乏其人的，像古代的祖沖之的圓周率、勾股定理以及劉徽的割圓術(shù)、楊輝三角等都對(duì)世界數(shù)學(xué)的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。近代的華羅庚、蘇步青、陳景潤(rùn)等知名數(shù)學(xué)家的成果以及他們的業(yè)績(jī)，曾影響了整整幾代數(shù)學(xué)人，因此在教學(xué)中可以把這些偉人的數(shù)學(xué)業(yè)績(jī)引進(jìn)到課堂中來(lái)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)角度和人對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)規(guī)律看，人們對(duì)事物的第一印象非常重要，因此，課堂上教師要充分利用實(shí)例加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系和遷移，融趣味性和知識(shí)性于一體幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生變"懼學(xué)"為"好學(xué)"。

雖然在中職數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，我采取了以上的一些簡(jiǎn)單措施，但中職數(shù)學(xué)的教學(xué)任重向而道遠(yuǎn)，在今后的教學(xué)中，要做的還有很多很多，我將努力借鑒同行優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己不足之處，努力使自己的教學(xué)工作更上一層樓。