如何做好高中英語詞匯教學(xué)

袁楓

摘要：英語詞匯是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的語言基礎(chǔ)知識（包括詞匯、語音、語法、功能和話題）五方面中的一個重要內(nèi)容，是構(gòu)成語言的要素之一，是語言的基本建筑材料，是綜合語言運用能力的直接體現(xiàn)和關(guān)鍵因素。本文通過了解英語詞匯知識和高中英語詞匯教學(xué)的要求與目標(biāo)，分析當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，探討如何運用不同的教學(xué)內(nèi)容、資源和策略進行高中英語詞匯的有效教學(xué)，從而提高學(xué)生對詞匯的記憶、學(xué)習(xí)和運用能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0180-01

隨著科學(xué)進步和文化交流的不斷加深，英語作為全球性的語言顯得越發(fā)重要。詞匯是組成語言的基本要素之一，是英語教學(xué)離不開的部分。在高中英語教學(xué)中，教師和學(xué)生一致認為英語詞匯是最難記的部分，教學(xué)中常出現(xiàn)"費時低效"的現(xiàn)象，普遍存在學(xué)生成績不理想的現(xiàn)象，很多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)沒有興趣。筆者認為，在高中英語實際教學(xué)中可以采用以下幾點高中英語教學(xué)創(chuàng)新方式，以提高英語課堂教學(xué)效率。

1.結(jié)合詞根詞綴記憶單詞

英語單詞由基本的詞根加詞綴派生而成，派生詞大概占所有單詞的80%。做題時，學(xué)生不可避免地會碰到一些生詞。高考也要求閱讀當(dāng)中要有一定的生詞量，在這種情況下，根據(jù)所學(xué)單詞合理地猜測詞義對順利答題有很大的幫助?？墒悄芊襁M行準確的猜測則與學(xué)生是否掌握常用詞根、前后綴等有很大的關(guān)系。因此，教師在平時的詞匯教學(xué)中要不斷地滲透詞根和詞綴的不同意義，然后從詞形中辨認出詞根和詞綴，理解并記住整個單詞的意義，并且牢固地記往這個單詞。比如以tend為詞根，通過加不同的前綴可以記憶相關(guān)單詞：attend， intend， pretend， extend.教師還可以擴展出高考范圍之外的contend， distend讓學(xué)生根據(jù)所加的前綴來猜測含義。給tend加后綴可以掌握tender， tendency， tendence.我們對前面所列的單詞加后綴還可以派生出其他詞性和意義的詞。以attend為例，它的派生詞有attendance， attendant， attendee， attention，attentive等。

在用這種方法教學(xué)生記憶單詞的時候，首先要求學(xué)生要掌握一定的詞根詞綴以及它們所表達的含義。教師要幫助并引導(dǎo)學(xué)生整理下來常見詞根及詞綴，就像小時候我們背誦乘法表或是中學(xué)時記憶化學(xué)上的元素周期表一樣，把他們的含義記在心里，在平時的詞匯學(xué)習(xí)中不段的滲透。

其次要解釋清楚詞根的含義或要求學(xué)生查詢合適的以詞根、詞綴方式編著的詞典或書籍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯的興趣和主動性。在這個模塊中講到單詞attend時，老師首先要指出詞根tend的含義（延伸，伸展stretch）或者探究它的詞源，也即to end（到達盡頭、末梢——伸出去）糅合成詞根tend。然后再解釋在不同的語境下做出"伸出去"這個動作的含義。比如一場婚禮我出頭露面了表明我出席了，而一件事我出頭露面可能我予以關(guān)注了。學(xué)生自然就明白了其他含義。如果單純列出它的含義（出席；關(guān)注；照顧；獻身于；致力于）讓學(xué)生死記硬背或講一通與join； join in； take part in； go in for， be present等同義項的區(qū)別，學(xué)生很難理解"出席"和"照顧"兩個意義的關(guān)聯(lián)，也會感覺很疲憊甚至于把記憶單詞當(dāng)成負擔(dān)，進而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

最后老師再去增加它的派生詞。當(dāng)然單詞學(xué)習(xí)要循序漸進，不能說學(xué)了詞根tend就把它所有的相關(guān)詞都列出來，而是要在以后的學(xué)習(xí)中螺旋式的升華，即通過復(fù)習(xí)學(xué)過的來掌握新 學(xué)的。英語單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的常用詞根大約只有300多個，常見的前綴和后綴各約有100多個，總數(shù)并不算多。掌握詞根，結(jié)合前綴后綴，分析記憶單詞，既可了解英語單詞構(gòu)成的奧妙，也可提高記憶單詞的效率。

2.實施高中英語詞匯對比教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在詞匯教學(xué)中，有很多的詞匯音、形、義非常相近，教師可以通過把詞匯之間的不同關(guān)系進行對比，來加深理解。如可以采取對比聯(lián)想、關(guān)系對比以及詞綴之間的對比來提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果。聯(lián)想對比是指把一些單詞聯(lián)系在一起盡心對比，如"full―empty"與"full―hungry"；關(guān)系對比是指利用部分與整體的關(guān)系進行對比分析，如"bridge―ship"、"rain―wet"等；詞綴對比是指教師指導(dǎo)學(xué)生對比詞后面的后綴含義來加深對詞匯的掌握，如"―able"構(gòu)成的形容詞"comfortable"、"exchangeable"等。這種方法在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)新單詞記憶法，深化學(xué)生記憶

英語詞匯量大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感到煩躁。在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生選用更加適合學(xué)生本身的記憶方法，并及時安排學(xué)生對已學(xué)習(xí)的詞匯每隔一段時間進行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)間隔的時間要符合記憶規(guī)律，先快后慢，使學(xué)生把學(xué)過的詞匯及時地復(fù)習(xí)，并不斷加深記憶。高中英語的詞匯量很龐大，因此教師應(yīng)注意查找詞匯存在的規(guī)律，提高學(xué)生的記憶速度。如英語詞匯的構(gòu)詞法通常是轉(zhuǎn)化、前后綴以及派生等，前綴"-im"的詞匯包括"impossible"、"immoral"等，后綴"-ist"的詞匯包括"violinist"、"tourist"等。學(xué)生只有掌握了詞匯的構(gòu)詞法，才能更好地記憶詞匯。

另外課本的閱讀是一種很重要的記憶單詞的途徑，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，建議學(xué)生對于不懂得的詞匯選擇跳過，加深對課文的整體理解，進而加強對新詞匯的意義的理解。傳統(tǒng)英語詞匯的教學(xué)比較枯燥，因此教師一定要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，巧妙地使用一些趣味性的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣；也可在教學(xué)中推廣一些詞匯趣味教學(xué)，同時調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，師生共同合作，多出有趣味性的好點子，來提高學(xué)生的詞匯量。

4.結(jié)合語境記憶單詞

語境就是言語交際所使用的環(huán)境。呂叔湘先生曾說："詞語要嵌在上下文里才有生命。"孤立的東西不容易記憶，要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。因此在課文教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該孤立地進行詞匯教學(xué)，而應(yīng)千方百計地把詞匯與句子、語境結(jié)合起來，多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。

一個單詞的意義要受到相鄰的詞語的影響而有不同的意義。以sharp為例：a sharp knife鋒利的刀子；a sharp bend 急轉(zhuǎn)彎；a sharp eye目光敏銳；sharp criticism嚴厲批評；a sharp distinction截然不同；a sharp wind凜冽的風(fēng)a sharp taste刺鼻的味道a sharp suit時髦的衣著等?？梢妔harp與不同的詞語搭配具有不同的詞義。由此可見，語境在詞匯教學(xué)中的起著比較重要的作用。把英語單詞放在詞組、短語和句子等語言。

綜上所述，教師只有根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷探討英語詞匯教學(xué)的辦法，才能使學(xué)生不斷地提高英語水平。

參考文獻：

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