淺析小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)法

蔡遠(yuǎn)琴

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0174-02

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)，從其廣度或深度的意義上講，其生活化特色尤為明顯，運(yùn)用型語(yǔ)言并彰顯時(shí)代性，時(shí)效性特點(diǎn)。我國(guó)教育家陶行知先生則提出了"生活即教育"的重要思想，認(rèn)為"教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量，成為真正的教育"。這就是說(shuō)課堂教學(xué)與生活有著密切聯(lián)系；教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。努力將教育內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

1.課堂教學(xué)生活化，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活

小學(xué)生最初接觸英語(yǔ)，對(duì)這門(mén)新的語(yǔ)言有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。創(chuàng)建氛圍，激發(fā)興趣，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在"生活化" 活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，將更有益于提高教學(xué)效率。

1.1 創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情景。如我在教學(xué)小學(xué)PEP英語(yǔ)第一冊(cè)Food這一單元第三課時(shí)的時(shí)候，我首先把教室布置成超市的樣子，在教室門(mén)口張貼好Supermarket字樣，使學(xué)生置于一種濃烈的超市購(gòu)物的熱情中，帶上服務(wù)員的帽子，擺放好水果等道具，進(jìn)行生活化的購(gòu)物模擬情景。通過(guò)口渴了想買(mǎi)水，肚子餓了想買(mǎi)面包等，這樣一買(mǎi)一賣(mài)一系列的生活化的情景活動(dòng)，學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)了重點(diǎn)詞組和句型A： May I help you？ B： I'm hungry. I want some bread. I'd like some fish， please. A： Here you are！ B： Thank you！ 這種生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了語(yǔ)言交際能力，加深了學(xué)生間的友誼。因此，教師應(yīng)努力在課堂上根據(jù)各個(gè)情景的需要，配給圖形、實(shí)物、玩具、海報(bào)、張貼畫(huà)等，把教室布置成"肯德基"、"生日派隊(duì)"、"動(dòng)物園"等各種生活場(chǎng)景。

1.2 開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，把課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)放在尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。

如"演一演"活動(dòng)：在學(xué)習(xí)職業(yè)名詞時(shí)，教師可讓學(xué)生模仿表演各種職業(yè)特征的動(dòng)作，學(xué)driver表演駕駛，學(xué)doctor表演看病，學(xué)teacher表演教書(shū)，學(xué)policeman表演抓小偷，這樣，既鞏固了職業(yè)類單詞，又熟練地運(yùn)用了句型。

2.教材處理生活化，讓英語(yǔ)貼近生活

縱觀以前至現(xiàn)階段的英語(yǔ)課教學(xué)，由于受傳統(tǒng)教育應(yīng)試教育的影響，把書(shū)本知識(shí)，試卷分析、單詞句子、課文記憶等等作為教育教學(xué)研究的主要問(wèn)題和研究對(duì)象而偏離了英語(yǔ)實(shí)際上是一門(mén)生活化語(yǔ)言。小學(xué)英語(yǔ)教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，一幅幅插圖生動(dòng)形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，極富文化底蘊(yùn)。因此，在日常教學(xué)中要有意識(shí)地去收集生活中的英語(yǔ)，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在學(xué)生教學(xué)字母前，可拍攝一些學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的縮寫(xiě)詞：停車(chē)標(biāo)志P，一棵小草r，求救信號(hào)SOS。搜集學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的商品英語(yǔ)：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，感冒藥快克上的quick。這樣生活化的處理教材，喚起了學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，效率大大提高，也讓學(xué)生們感到英語(yǔ)就在我們身邊，并驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語(yǔ)。

3.學(xué)生生活英語(yǔ)化，讓英語(yǔ)融入生活

3.1 積極搜集日常生活中的英語(yǔ)。在日常生活中有很多時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的身影，可以在小學(xué)英語(yǔ)課堂中對(duì)日常生活中的英語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)和概括，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中留意英語(yǔ)的存在。

例如：在停車(chē)場(chǎng)會(huì)看到一個(gè)大寫(xiě)字母"P"，它的意思就是英文單詞"Parking"。又如小學(xué)生喜愛(ài)的肯德基，肯德基的縮寫(xiě)是KFC，但是大部分小學(xué)生不知道它的全拼是"Kentucky Fried Chicken"。

3.2 利用生活中的英語(yǔ)拓展學(xué)生的詞匯量及對(duì)詞語(yǔ)的理解。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中并沒(méi)有比較深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，所以在小學(xué)英語(yǔ)中要建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于單詞沒(méi)有比較嚴(yán)格的要求，雖然小學(xué)階段的英文單詞在數(shù)量上并不多，但是由于中西方文化的差異以及單詞翻譯的問(wèn)題，往往一種單詞在中文中具有很多意思。

例如：在生活中有很多英語(yǔ)單詞就具有很多意思，"舒膚佳"牌香皂的英文名稱為"Safeguard"，但是在英文的解釋中，"Safeguard"的含義就是"安全衛(wèi)士"。類似的英語(yǔ)知識(shí)在日常生活中只要細(xì)心留意就能夠找到很多，學(xué)生在尋找英語(yǔ)在生活中的存在時(shí)就能夠鍛煉英語(yǔ)能力，這種融入生活的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生在日常生活中了解英語(yǔ)的用途。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化是《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)"在做中學(xué)、在學(xué)中用"的最好體現(xiàn)，生活化教學(xué)使教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，將課堂教學(xué)融入學(xué)生的真實(shí)生活中，讓英語(yǔ)走入學(xué)生的生活。我們教師所作的是將課本知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活中的實(shí)物巧妙的有機(jī)結(jié)合在一起就行了。筆者愚鈍以為，要讓學(xué)生大膽發(fā)言，就要教師先大膽挖掘?qū)W生感興趣的實(shí)物語(yǔ)言。有了看得到并感覺(jué)到的生活資料，加以興趣作為前提，我們教師的教學(xué)才會(huì)有事半功倍的效果；離開(kāi)課本，源于生活，高于課本，創(chuàng)造性運(yùn)用生活學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口了，敢于表達(dá)了，生活化英語(yǔ)的目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。由此可見(jiàn)，生活化英語(yǔ)教學(xué)法勢(shì)在必行。