淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)記憶單詞的點(diǎn)滴方法

陳永杰

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0164-01

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中總聽(tīng)到學(xué)生們喊'記單詞太難了'，許多同學(xué)對(duì)記憶單詞望而生畏，有的甚至放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)哪些不想讀書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難度就更大了。針對(duì)這種狀況在教學(xué)實(shí)踐中我非常注重科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，并取得了十分明顯的效果。

文字都有音、形、義三要素。英語(yǔ)詞匯也同理，學(xué)生需要掌握詞匯的音、形、義三個(gè)結(jié)構(gòu)要素及其聯(lián)系：準(zhǔn)確發(fā)音；正確拼寫(xiě)；了解詞性；熟悉單詞的書(shū)寫(xiě)和口語(yǔ)形式；能把單詞和實(shí)物或抽象意義聯(lián)系起來(lái)；能把單詞用于恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法形式，即詞性或詞型的恰當(dāng)轉(zhuǎn)化；熟悉單詞在書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)中的不同形式，不混淆；知道它的搭配關(guān)系。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的能力、自學(xué)能力及形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師要尋找不同的方法，幫助學(xué)生記憶。

1.根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞

英語(yǔ)單詞有一定的拼寫(xiě)規(guī)律，只要能記得單詞的發(fā)音，拼寫(xiě)就不難。英語(yǔ)音和義的連接比形和意的連接要重要得多。而尤以單詞的音和意的連接優(yōu)先，要做到聽(tīng)單詞句子能反應(yīng)出它的拼寫(xiě)。單詞的語(yǔ)音和語(yǔ)意的條件反射連接能力是核心，而我們的大多數(shù)學(xué)生的詞形到詞意的條件反射能力比語(yǔ)音到詞意的條件反射能力要強(qiáng)得多。所以筆者讓學(xué)生背單詞，是要聽(tīng)音背單詞，而不是死記硬背英語(yǔ)單詞的字母順序。大多數(shù)的單詞有一定的規(guī)律，按讀音規(guī)律記，提高單詞的識(shí)別能力。

2.聯(lián)想記憶單詞

（1）同音聯(lián)系.hear-here/hour-our/sun-son。

（2）詞形聯(lián)系，如question-attention-motion/fever-never/bowl-fowl/power-tower-shower-flower。

（3）同義詞聯(lián)系，beautiful-pretty-charming。

（4）反義詞聯(lián)系，busy-free/quiet-loud/small-big，etc。

3.根據(jù)構(gòu)詞記憶單詞

這是在熟悉基本詞匯的基礎(chǔ)之上通過(guò)對(duì)構(gòu)詞法的理性認(rèn)識(shí)對(duì)詞匯進(jìn)行"拆"、"合""變"的組合可以達(dá)到背一詞知十詞的境界可謂 "神奇" 比如否定前綴"dis"可加like， honest， agree， appear， advantage， able， comfort等一系列初中已學(xué)過(guò)的詞通過(guò)否定前綴就可以一下子擴(kuò)充一倍的詞匯量。

又如名詞性后綴"tion"前可加動(dòng)詞direct ，invent， consider， compete， operate， relate， suggest等詞使其成為名詞形式當(dāng)然此處涉及詞尾的細(xì)微變化在記憶時(shí)需注意。

掌握一些構(gòu)詞知識(shí)可以大大地增強(qiáng)自身的詞匯量利用構(gòu)詞法記憶單詞省時(shí)省力英語(yǔ)構(gòu)詞主要有以下三種情況：

（1）派生法。有的單詞加上前綴或后綴會(huì)變成一個(gè)新的單詞只要記牢了詞根再記準(zhǔn)要加的前后綴的意思一個(gè)或幾個(gè)新單詞便記住了。如動(dòng)詞加后綴er， -or， -ion等構(gòu)成名詞。work-worker teach-teacher、run-runner、act-actor visit-visitor、 operate-operation.再如形容詞加后綴-ly變成副詞。careful-carefully heavy-heavily、 slow-slowly還有加前綴-in，-im，un-，dis-表示否定。correct-incorrect possible-impossible happy-unhappy honest-dishonest.

（2）合成法。 兩個(gè)或兩個(gè)以上的英語(yǔ)單詞連在一起構(gòu)成一個(gè)新單詞由此法構(gòu)成的單詞便為合成詞或復(fù)合詞。book+shop-bookshop， foot+ball-football， black+board-blackboard， class+room-classroom， home+work-homework等。

（3）轉(zhuǎn)化法。這種方法就是在不改變拼寫(xiě)形式的基礎(chǔ)上由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性主要有名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞，形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞等。如：water （n.水） water （v.澆水） lift （v.舉起） lift （n.電梯） last （adj.持續(xù)的） last v.持續(xù)等。有效利用構(gòu)詞法，便能記住一個(gè)乃至一串單詞同時(shí)我們還可以幫助學(xué)生提高猜詞能力。

4.單詞歸類(lèi)記憶

（1）按題材分類(lèi)。例如：顏色類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)、植物類(lèi)、食品類(lèi)、水果類(lèi)、蔬菜類(lèi)、人體部位、學(xué)習(xí)用品、交通工具、學(xué)科、星期、月份、季節(jié)、家庭成員等同一類(lèi)的單詞歸在一起使同學(xué)們既記憶了新學(xué)的單詞又復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的同類(lèi)單詞。

（2）按同音詞分類(lèi)。 例如hour-our/ see-sea/ right-write /meet-meat/ no-know等。

（3）按同義詞分類(lèi)。例如interesting-funny/ big-large /hard-difficult/ begin-start等。

（4）按反義詞/對(duì)應(yīng)詞分類(lèi)。例如boring-interesting /new-old/ big-small/ long-short / take-bring/ father-mother /boy-girl等。

（5）按形近詞分類(lèi)。 例如three-there/ boring-bring /think-thing /quite-quiet /hear-dear-pear /skirt-shirt 等。這樣分類(lèi)對(duì)比記憶可以使本來(lái)很容易混淆的單詞記得更牢。

（6）按讀音分類(lèi)。例如字母組合ea在eat， meat， teacher ，please中讀/i：/，而在sweater，breakfast，head中讀/e/，在great，break中讀/eI/.這樣的分類(lèi)不僅記住了單詞也掌握了讀音。

5.編故事法。語(yǔ)境教學(xué)法

把每單元的單詞串成一個(gè)個(gè)句子，然后把這個(gè)句子在串成一個(gè)完整的故事，這樣不但記住了單詞，同時(shí)也學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)了單詞在不同語(yǔ)法環(huán)境中的使用。（1）如教授water這個(gè)單詞，教師在講授時(shí)可以借助教具或動(dòng)作，如花灑、澆水的動(dòng)作等（必須是學(xué)生熟悉的），再呈現(xiàn)以下的句子：①I(mǎi)'m very thirsty，1 want to drink somewater.②Theflowers are dry，Imustwaterthem every day.③ There is some water in thebottle.we can drink it.從語(yǔ)境中，學(xué)生可以清晰地看出，① ③ 句中的water是"水"的意思，② 句中的water是"澆水"的意思，從中學(xué)會(huì)了water的不同詞性和用法。利用上下文教單詞的道理也是一樣。

②利用情景教單詞。這種方法首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，如購(gòu)物、問(wèn)路、看病、就餐、打電話等。學(xué)生們置身于他們熟悉的日常交際情景中，既有身臨其境之感又能自然而然地學(xué)習(xí)新單詞。

6.重復(fù)記憶法

古代教育家孔子的名言我們都記得：學(xué)而不厭，溫故而知新。重復(fù)是記憶之母，復(fù)習(xí)必須及時(shí)。復(fù)習(xí)要在對(duì)新知識(shí)的記憶還沒(méi)完全消失的時(shí)候進(jìn)行。我們可以參看以下幾點(diǎn)：

（1）回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合。復(fù)習(xí)時(shí)，只是單純的閱讀即使次數(shù)再多也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)闆](méi)有用心去記。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在材料沒(méi)有完全記住前嘗試回憶，回憶不起來(lái)的內(nèi)容再回去閱讀同時(shí)記憶，這樣知識(shí)容易記住，在頭腦中保持時(shí)間更長(zhǎng)，記憶所需要的復(fù)習(xí)時(shí)間或次數(shù)就能不斷減少。

（2）分配復(fù)習(xí)安排。恰當(dāng)?shù)胤峙溆⒄Z(yǔ)復(fù)習(xí)咱勺時(shí)間安排，對(duì)復(fù)習(xí)的效果影響很大。在一段時(shí)間內(nèi)連續(xù)地進(jìn)行的集中復(fù)習(xí)法以及在多次復(fù)習(xí)之間間隔一定時(shí)間的分配復(fù)習(xí)法都可以為我所用，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的記憶習(xí)慣調(diào)整方法，熟記單詞。

（3）循環(huán)鞏固。詞匯復(fù)習(xí)要及時(shí)，并周期性地循環(huán)鞏固。每單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單詞要在課堂上通過(guò)熟練使用加以鞏固，在新課標(biāo)每單元section A 1a部分出現(xiàn)的單詞數(shù)量不多，但都是重點(diǎn)詞匯，可以在pairwork groupwork中通過(guò)練習(xí)目的語(yǔ)熟練使用多次使用來(lái)鞏固，在閱讀中出現(xiàn)的單詞，可以找相應(yīng)難度的閱讀題訓(xùn)練，見(jiàn)到該詞次數(shù)的增多來(lái)記憶，然后一單元結(jié)束，可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)幫助學(xué)生鞏固。