淺析小學語文教學中的生活化探究

付紅樂

摘要：教學生活化是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的，要求轉化為學生，作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活動的知識，并使情操得到真正的陶冶。

關鍵詞：啟迪；生活化；體驗生活

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0138-02

1.語文教學應回歸生活

1.1 加強對生活的探討教學，提高教學與實際生活之間的聯(lián)系。在小學語文課堂上，教師可以加強與學生對于生活的探討教學，增進語文教師與實際生活之間的聯(lián)系，以便更好地提高學生對于生活中的語文認識。所以，在語文課堂上，教師要及時將實際生活中的事件應用到教學中去，以便更好地提高學生對于生活的探討，并且有效地提高學生對于語文知識的認識和理解。例如，在教學《秋天的圖畫》時，教師可以將秋天的特點對學生進行講解，如秋天是一個收獲的季節(jié)，為了讓學生更好地認識秋天，教師就可以結合實際生活的事件來加強學生對于秋天的認識，從而更好地理解課文內容。例如，在秋天的時候，我們就會發(fā)現(xiàn)樹葉開始變黃，水稻和小麥都開始收成了，還有很多水果也可以收獲了。除此之外，在秋天，我們的生活還有什么變化，例如，秋天天氣比較干燥，媽媽會經常煮湯給我們喝，還有秋天來了，天氣開始轉涼了，我們也開始穿長袖衣服了。所以，要想讓學生更深層次地理解語文課文內容，教師就要加強學生對于生活的探討，從而更好地提高教學與實際生活之間的聯(lián)系。

1.2 加強學生對于生活情境的感知認識，提高學生的認知水平。要想加強對學生的生活化教學，提高小學語文的教學效率，教師首先就要加強學生對于生活情境的感知認識，確保學生能夠注意到生活中的場景，從而更好地提高學生的認知水平，提高學生的語文水平。例如，在語文課堂上，學生往往會忽略了將語文知識與我們日常生活中常見的場景來進行結合學習，而對于一些不常見的場景，學生又缺乏與語文知識進行結合學習，這就是因為學生在學習語文的過程中缺乏對生活的感性認識，從而無法將語文學習與實際生活進行有效的結合，無法有效地提高自己的學習效率。所以，在小學語文課堂上，教師就要加強學生對各個生活場景的感知和認識，加強生活知識在語文學習中的運用，以便更好地提高自己對于語文知識的理解和記憶，進一步提高自己的語文水平。例如，在教學《驚弓之鳥》時，為了讓學生更好地理解和記憶"驚弓之鳥"這個成語，就可以讓學生用這個成語來進行造句。如，學生可以將這個成語運用到自己的生活事件中。有學生這樣寫：小時候，我經常和媽媽玩，每次都躲在媽媽背后嚇唬媽媽，媽媽每次都會被我嚇到，因為我每次嚇唬媽媽的時候都會說"啊"，所以一旦媽媽聽到別人大聲地說"啊"，就會像一只驚弓之鳥一樣，拍拍胸口說"嚇死我了"。所以，學生一定要加強對身邊生活事件的關注，以便更好地將語文學習和生活事件結合起來學習，從而有效地提高自己的學習效率。

1.3 再現(xiàn)生活情境，提高學生對于課文的進一步認識。為了更好地調動課堂氣氛，提高學生在語文課堂上的學習積極性，提高學生的學習效率，在小學語文課堂上，教師可以通過生活情境再現(xiàn)的方式來調動課堂氣氛，提高學生的學習興趣。例如，在學習《北京》時，語文教師可以讓學生學唱北京奧運會主題曲《我和你》，也可以給學生重現(xiàn)林妙可表演《歌唱祖國》的場景。通過再次展現(xiàn)這些場景，可以有效地提高學生對于北京奧運會的認識，從而提高學生對于首都北京的自豪感，使學生更加積極主動地去學習，從而加深學生對《北京》的認識和理解。

2.生活中孕育教學

生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學文.因此，我們應當具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材。

2.1 聯(lián)系學校生活，學習語文 。學校是學生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生的一些故事可以引入到學生的學習中來.如：開學初我校有位學生放學回家的路上救了一位落水的兒童，又有一名學生撿到一部手機，主動交給學校等，都可以讓學生們去說、去講。

2.2 聯(lián)系社會生活 學習語文。學生由學校走向社會，走向生活的拓展過程，可以由多種形式實現(xiàn).首先是教師悉心安排的有利于學生自主的活動，如學了《記金華的雙龍洞》《五彩池》等課文后， 可以讓學生做小導游.回去向家長.朋友介紹 那兒的美景，另外，只要能留心，就會發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的.如我們家鄉(xiāng)的伊循古城遺址，古代的絲綢之路，就是一種很好的傳統(tǒng)文化的教育資源.又如每月一次的班級黑板報，都是一些很好的語文實踐活動。

2.3 聯(lián)系家庭生活，學習語文。家庭是學生學習語文的第一場所，父母是孩子的第一任啟蒙老師。在這里，孩子獲得了很多知識。教師可以抓住每個學生家庭的特點巧妙設計語文教學。如：有的學生家長是賣服裝的，可以讓他們設計一下服裝廣告，有的家長是賣水果的，可以讓他們寫一寫介紹有關水果的文章等等。這樣一來，學生的積極性高昂，家長更是倍加贊許。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學中只重語言、智能的弊端，而且優(yōu)化了教學過程，使創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。語文教學只有扎根與生活這片沃土，才能發(fā)芽、開花、結果。